Violencia de género en la escuela: Sus efectos en la identidad,en la autoestima y en el proyecto de vids

Raquel Flores Bernal

doi:10.35362/rie380831

Autores/as

Raquel Flores Bernal Pontificia Universidad Católica de Chile.

DOI:

https://doi.org/10.35362/rie380831

Palabras clave:

violencia de género, escuela

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Resumen

A medida que se resuelven las dificultades de integración de las mujeres en la educación, el problema pasa a ser, no el de «cuántas mujeres estudian, sino el de cuál es la calidad de la educación y cuál el ambiente de estudio». Los obstáculos que encuentran las mujeres en el sistema educativo, más allá de la posibilidad de acceder o no a éste, son: los estereotipos presentes en el material educativo, y la segregación en la orientación vocacional (la cual afecta también a la participación de las mujeres en el progreso científico-tecnológico y en la educación técnica).

Si bien existen escasas diferencias formales en los programas educativos de hombres y de mujeres, los mecanismos de discriminación se relacionan con el contenido sexista de los textos escolares, con los materiales didácticos, y con la relación del profesorado con sus alumnas, lo que constituye un currículo oculto que reproduce roles y concepciones discri-minatorias de la mujer.

Sólo un concepto de igualdad construido desde el reconocimiento de la diferencia individual y con independencia del género, permitirá el desarrollo de las potencialidades y la expresión de la riqueza propia de los seres humanos, sin limitaciones derivadas de su sexo.

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Notas:

1) P. Bourdieu (1985): Language and Symbolic Power, Cambridge, Polity Press.

2) P. Bourdieu (1997): Capital cultural, escuela y espacio social, México, Siglo Veintiuno.

3) Cfr. Teresa de Lauretis: Feminist Studies/Critical Studies Issues, Terms and Contexts, en T. de Lauretis (ed.): Feminist Studies Critical Studies, HSA.

Cómo citar

Flores Bernal, R. (2005). Violencia de género en la escuela: Sus efectos en la identidad,en la autoestima y en el proyecto de vids. Revista Iberoamericana De Educación, 38, 67–86. https://doi.org/10.35362/rie380831