A formação de diretores e diretoras,(mais) um fator de iniquidade escolar na América Latina
DOI:
https://doi.org/10.35362/rie690155Palavras-chave:
direção escolar; formção inicial; formação especializada; educação primária; América Latina.Resumo
A América Latina é a região mais iníqua do mundo, e essa iniquidade tem seu fiel reflexo no sistema educativo e na desigual aprendizagem dos estudantes. É possível afirmar até que os sistemas educativos latino-americanos reproduzem e legitiman as diferenças sociais, e também contribuem para aumentar a brecha da iniquidade. Dada a crecente importância que tem se dado, ultimamente, à direção escolar ─e, com isso, à formação de diretores e diretoras-, neste artigo se estuda se a formação inicial e especializada destes profissionais é um fator de iniquidade, e analisa-se suas diferenças em função de distintos fatores sociodemográficos que geram desigualdade. Para isso levou-se a cabo uma exploração secundária dos últimos dados disponíveis do serce, analisando as diferenças em formação inicial, formação permanente e experiência dos diretores de 17 países da América Latina, em função do hábitat rural ou urbano, o nível socioeconômico e cultural das famílias dos estudantes e à porcentagem de estudantes de população indígena que atende. Os resultados encontrados evidenciam que os diretores que trabalham em escolas rurais, com famílias de menor nível socioeconômico e cultural e com maioria de estudantes de população indígena, têm menos formação inicial e especializada do que seus outros colegas. Tudo isso aponta para a necessidade de uma mudança de política educativa que se baseie na ideia de dar maiores apoios e recursos às escolas que mais os necessitem, como única forma de reduzir a brecha da iniquidade social.
Downloads
Referências
Bogotch, I. (2011). «The state of the art: leadership training and development: US perspectives above and beyond recorded history». School leadership & Management, 31(2), pp. 123-138.
Davis, S. y Darling-Hammond, L. (2012). «Innovative principal preparation programs: what works and how we know». Planning and Changing, 43(1-2), pp. 25-45.
Dempster, N., Lovett, S. y Fluckiger, B. (2011). Strategies to develop school leadership. a select literatura review. Canberra: Australian Institute for Teaching and School Leadership.
Gajardo, M. (2014). «Educación y desarrollo rural en América Latina. Reinstalando un campo olvidado de las políticas educativas». Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 7(3), pp. 15-27.
Gómez-Delgado, A. M. (2012). «Mejor formación, mejor dirección, mejor escuela». Contextos Educativos: Revista de Educación, 15, pp. 61-78.
Hopenhayn, M. (2006). América Latina desigual y descentrada. Barcelona: Norma.
Huber, S. G. (2008). «School development and school leader development». En J. Lumby, G. M. Crow y P. Pashiardis (eds.), International handbook on the preparation and development of school leaders. Abingdon: Lawrence Erlbaum Associates, pp. 173-185.
Huber, S. G. (2013). «Multiple learning approaches in the professional development of school leaders–theoretical perspectives and empirical findinds on self-assessment and feedback». Educational Management Administration & Leadership, 41, pp. 527-545.
Leithwood, K., Day, C., Sammonds, O. y Harris, A. (2006). Successful school leadership: what it is and how it influences pupil learning. Londres: National College for School Leadership.
llece (2008). Los aprendizajes de los estudiantes de América Latina y el Caribe: Primer reporte de los resultados del Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo. Santiago: orealc/unesco.
Marzano, R., Walters, T. y Mcnulty, B. (2005). School leadership that works: from research to results. Alexandria, VA: Association For Supervision and Curriculum Development.
Mourshed, M., Farrell, D. y Barton, D. (2014). Education to employment: desingning a system that works. Nueva York: McKinsey & Company.
Murillo, F. J. y Pérez-Albo, M. J. (1998). «Implicaciones de la estabilidad de los directivos en la dinámica del centro docente». Bordón, 50(2), pp. 145-158.
Murillo, F. J. y Román, M. (2009). «Mejorar el desempeño de los estudiantes de América Latina: algunas reflexiones a partir de los resultados del serce». Revista Mexicana de Investigación Educativa, 14(41), pp. 451-484.
Murillo, F. J. y Román, M. (2011a). «¿La escuela o la cuna? Evidencias sobre su aportación al rendimiento de los estudiantes de América Latina. Estudio multinivel sobre la estimación de los efectos escolares». Profesorado. Revista de Curriculum y Formación de Profesorado, 15(3), pp. 27-53.
Murillo, F. J. y Román, M. (2011b). «School infrastructure and resources do matter: analysis of the incidence of school resources on the performance of Latin American students». School Effectiveness and School Improvement, 22(1), pp. 29-50.
onu (2015). Objetivos de Desarrollo del Milenio. Informe de 2015. Nueva York: Naciones Unidas.
Orphanos, S. y Orr, M. T. (2014). «Learning leadership matters. The influence of innovative school leadership preparation on teachers’ experiences and outcomes». Educational Management Administration & Leadership, 42(5), pp. 680-700.
Patrinos, H. y Hall, G. (2006). indigenous peoples, poverty and human development in Latin America. Londres: Palgrave.
Pont, B., Nusche, D. y Moorman, H. (2009). Improving school leadership. Policy and practice. París: oecd.
Rawls, J. A. (1971). A theory of justice. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Reimers, F. (2000). «Educational opportunity and policy in Latin America». En F. Reimers (ed.), Unequal schools, unequal chances. Cambridge, MA: Harvard University Press, pp. 55-111.
Robinson, V., Hohepa, M. y Lloyd, C. (2009). School leadership and student outcomes: identifying what works and why. Best evidence synthesis iteration (bEs). Sidney: Ministry of Education.
siteal (2012). La situación educativa de la población indígena y afrodescendiente en América Latina. Buenos Aires: iipe-unesco.
Trivelli, C. (2008). La persistente desigualdad entre indígenas y no indígenas en América Latina. Santiago: Centro Latinoamericano para el Desarrollo Rural.
unicef (2013). Inequality matters. Report on the world social situation. Nueva York: onu.
unesco (2014). El liderazgo escolar en América Latina y el Caribe. Santiago: unesco
Como Citar
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Os(as) autores(as) que publiquem nesta revista concordam com os seguintes termos:
