A avaliação da formação inicial de professores na Argentina: a experiência inovadora do dispositivo ENSEÑAR
DOI:
https://doi.org/10.35362/rie7713078Palavras-chave:
avaliação docente, ENSEÑAR, ArgentinaResumo
Este artigo busca apresentar, sistematizar e analisar as características mais inovadoras do dispositivo Enseñar, implementado pela primeira vez em 2017, na Argentina. Inserindo no que poderia ser chamado de “modalidade exploratória”, Enseñar visa proporcionar elementos de diagnóstico para contribuir para a melhoria dos planos de formação nacional e jurisdicional, e – por meio de relatórios para cada uma das instituições participantes - promover a reflexão pedagógica, mediante uma avaliação para alunos de ensino avançado. A partir de nossa perspectiva, Enseñar teve três principais contribuições: (1) a consolidação do consenso no seio da comunidade educativa (alunos, professores, diretores, funcionários) para dar maior transparência ao sistema; (2) o levantamento, em nível agregado, de informação sociodemográfica e acadêmica, bem como de opiniões sobre os futuros professores no país; e (3) a introdução, por meio da definição dos marcos de referência, da discussão pública sobre a necessidade de estabelecer padrões para a formação inicial de professores.
Downloads
Referências
Barber, M. y M. Mourshed. (2008). “Cómo hicieron los sistemas educativos con mejor
desempeño del mundo para alcanzar sus objetivos”. DC: PREAL.
Boyd, D.; Grossman, P. L.; Lankford, H.; Loeb, S. y Wyckoff, J. (2009). “Teacher preparation and student achievement, en Education Evaluation and Policy Analysis, 31(4), 416-440.
Bruns, B. y Luque, J. (2015). Profesores excelentes. DC: Banco Mundial.
Camilioni, A.; Freeney, S.; Cols, E. y Basabe, L. (2007). El saber didáctico. Buenos Aires: Editorial Paidós.
Chetty, R., Friedman, J.N. y Rokoff, J.E (2014). Measuring the impacts of teachers II: teachers value-added and student outcomes in adulthood”, NBER Working Paper No. 19424. Accedido el día 28 de febrero de 2018 en: http://www.nber.org/papers/w19424.pdf.
Dankhe, GL (1986). “Investigación y Comunicación”. En C. Fernández Collado y G.L. Dankhe (eds), La comunicación humana: ciencia social. México: Mc Graw Hill.
Darling-Hammond, L. (2000). “Teacher Quality and Student Achievement. A review of state policy evidence”, en Education policy analysis archives, 8(1), 1-44.
Darling-Hammond, L.; Holtzman, Deborah J. ; Gatlin, Su Jin and Vasquez Heilig, Julian (2005). “Does Teacher Preparation Matter? Evidence about Teacher Certification, Teach for America, and Teacher Effectiveness”, en Education Policy Analysis Archives, 13 (42), pp. 1-51.
Darling-Hammond, L. y Wentworth, L. (2010). Benchmarking learning systems: student performance assessment in international context. Stanford, CA: Stanford University Press/ Stanford Center for Opportunity Policy in Education.
Darling-Hammond, L. (2012) “The right start. Creating a strong foundation for the teacher career”, en Phi Delta Kappan, 93(3), pp. 8-13.
Davini, M. Cristina (2016). La formación en la práctica docente. Buenos Aires: Paidós.
Davini, M. Cristina (2005). “Estudio de la calidad y cantidad de oferta de formación docente, investigación y capacitación en Argentina. Informe final”. Ministerio de Educación de la Nación. Accedido el 28 de febrero de 2018 en: http://repositorio.educacion.gov.ar/dspace/bitstream/handle/123456789/89756/Davini%20Informe%20final%202005.pdf?sequence=1.
Fleitas, Dolores et. al (2015a). “Evaluación integral de la formación docente. Memoria técnica”. Ministerio de Educación de la Nación. Accedido el 14 de enero de 2018 en: https://cedoc.infd.edu.ar/upload/Ev_estudiantes_Memoria_tecnica_sept2015_1.pdf
Fleitas, Dolores y otros (2015b). “Evaluación de estudiantes de los profesorados de educación inicial y educación primaria. Marco político y pedagógico (2013-2015)”. Ministerio de Educación de la Nación.
Hanushek, E y Rivkin, S. (2010). “Generalizations about using value-added measures of teacher quality”, en American Economic Review, 100 (2), pp. 267-271.
IIPE-UNESCO (2010). “Estudiantes y profesores de la formación focente. Opiniones, valoraciones y expectativas”. Coord: Emilio Tenti Fanfani. Buenos Aires: Ministerio de Educación Nacional.
Instituto Nacional de Formación Docente (2015a). “Evaluación de Estudiantes de los Profesorados de Educación Inicial y Primaria 2013-2015. Marco político y pedagógico”. Buenos Aires: Ministerio de Educación Nacional.
Martínez Rizo, F. (2016). La evaluación de docentes de educación básica. Una revisión de la experiencia internacional. México: INEE.
McDonald, J. (2008). “Measuring Personality Constructs: The Advantages and Disadvantages of Self-Reports, Informant Reports and Behavioral Assessments”, en Enquire 1 (1), 75-94.
Ministerio de Educación Nacional. (2017). Documento Marco de Enseñar. Accedido el 28 de febrero de 2018 en: https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/documento-marco-ensenar2017.pdf
Mezzadra, F. y C. Veleda. (2014). Apostar a la docencia. Buenos Aires: CIPPEC/UNICEF.
National Research Council (2012). Education for life and work: Developing transferable knowledge and skills in the 21st Century. Committee on defining deeper learning and 21st century skills, J.W. Pellegrino & M.L. Hilton, Eds. Board on Testing and Assessment and Board on Science Education, Division of Behavioral and Social Sciences and Education. Washington, DC: The National Academies Press.
Perrenoud, P. (2008). La evaluación de los alumnos. De la producción de la excelencia a la regulación de los aprendizajes. Entre dos lógicas. Buenos Aires: Colihue/ Alternativa Pedagógica Didáctica.
Ramaprasad, A. (1983). “On the definition of feedback”, en Behavioural Science, 28(1).
Sanders, W. L., & Rivers, J. C. (1996). “Cumulative and Residual Effects of Teachers on Future Student Academic Achievement.” Research Progress Report. Knoxville, TN: University of Tennessee Value-Added Research and Assessment Center.
Scriven, M. (1967). “The Methodology of Evaluation”. En R.W.Tyler, R.M. Gagne y M.Scriven (eds.). Perspectives of Curriculum Evaluation. Chicago: Rand McNally.
Vaillant, D. (2013). “Formación inicial del profesorado en América Latina. Dilemas centrales y perspectivas”, en Revista Española de Educación Comparada, 22, pp. 185-206.
Wilian, D. (2009). “Una síntesis integradora de la investigación e implicancias para una nueva teoría de la evaluación formativa”, en Archivos de Ciencias de la Educación, (3) 3, pp. 15-44.
Wright, S. P., S. Horn y W. Sanders. (1997). “Teacher and Classroom Context Effects on Student Achievement: Implications for Teacher Evaluation”, en Journal of Personnel Evaluation in Education, (11), pp. 57-67.
desempeño del mundo para alcanzar sus objetivos”. DC: PREAL.
Boyd, D.; Grossman, P. L.; Lankford, H.; Loeb, S. y Wyckoff, J. (2009). “Teacher preparation and student achievement, en Education Evaluation and Policy Analysis, 31(4), 416-440.
Bruns, B. y Luque, J. (2015). Profesores excelentes. DC: Banco Mundial.
Camilioni, A.; Freeney, S.; Cols, E. y Basabe, L. (2007). El saber didáctico. Buenos Aires: Editorial Paidós.
Chetty, R., Friedman, J.N. y Rokoff, J.E (2014). Measuring the impacts of teachers II: teachers value-added and student outcomes in adulthood”, NBER Working Paper No. 19424. Accedido el día 28 de febrero de 2018 en: http://www.nber.org/papers/w19424.pdf.
Dankhe, GL (1986). “Investigación y Comunicación”. En C. Fernández Collado y G.L. Dankhe (eds), La comunicación humana: ciencia social. México: Mc Graw Hill.
Darling-Hammond, L. (2000). “Teacher Quality and Student Achievement. A review of state policy evidence”, en Education policy analysis archives, 8(1), 1-44.
Darling-Hammond, L.; Holtzman, Deborah J. ; Gatlin, Su Jin and Vasquez Heilig, Julian (2005). “Does Teacher Preparation Matter? Evidence about Teacher Certification, Teach for America, and Teacher Effectiveness”, en Education Policy Analysis Archives, 13 (42), pp. 1-51.
Darling-Hammond, L. y Wentworth, L. (2010). Benchmarking learning systems: student performance assessment in international context. Stanford, CA: Stanford University Press/ Stanford Center for Opportunity Policy in Education.
Darling-Hammond, L. (2012) “The right start. Creating a strong foundation for the teacher career”, en Phi Delta Kappan, 93(3), pp. 8-13.
Davini, M. Cristina (2016). La formación en la práctica docente. Buenos Aires: Paidós.
Davini, M. Cristina (2005). “Estudio de la calidad y cantidad de oferta de formación docente, investigación y capacitación en Argentina. Informe final”. Ministerio de Educación de la Nación. Accedido el 28 de febrero de 2018 en: http://repositorio.educacion.gov.ar/dspace/bitstream/handle/123456789/89756/Davini%20Informe%20final%202005.pdf?sequence=1.
Fleitas, Dolores et. al (2015a). “Evaluación integral de la formación docente. Memoria técnica”. Ministerio de Educación de la Nación. Accedido el 14 de enero de 2018 en: https://cedoc.infd.edu.ar/upload/Ev_estudiantes_Memoria_tecnica_sept2015_1.pdf
Fleitas, Dolores y otros (2015b). “Evaluación de estudiantes de los profesorados de educación inicial y educación primaria. Marco político y pedagógico (2013-2015)”. Ministerio de Educación de la Nación.
Hanushek, E y Rivkin, S. (2010). “Generalizations about using value-added measures of teacher quality”, en American Economic Review, 100 (2), pp. 267-271.
IIPE-UNESCO (2010). “Estudiantes y profesores de la formación focente. Opiniones, valoraciones y expectativas”. Coord: Emilio Tenti Fanfani. Buenos Aires: Ministerio de Educación Nacional.
Instituto Nacional de Formación Docente (2015a). “Evaluación de Estudiantes de los Profesorados de Educación Inicial y Primaria 2013-2015. Marco político y pedagógico”. Buenos Aires: Ministerio de Educación Nacional.
Martínez Rizo, F. (2016). La evaluación de docentes de educación básica. Una revisión de la experiencia internacional. México: INEE.
McDonald, J. (2008). “Measuring Personality Constructs: The Advantages and Disadvantages of Self-Reports, Informant Reports and Behavioral Assessments”, en Enquire 1 (1), 75-94.
Ministerio de Educación Nacional. (2017). Documento Marco de Enseñar. Accedido el 28 de febrero de 2018 en: https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/documento-marco-ensenar2017.pdf
Mezzadra, F. y C. Veleda. (2014). Apostar a la docencia. Buenos Aires: CIPPEC/UNICEF.
National Research Council (2012). Education for life and work: Developing transferable knowledge and skills in the 21st Century. Committee on defining deeper learning and 21st century skills, J.W. Pellegrino & M.L. Hilton, Eds. Board on Testing and Assessment and Board on Science Education, Division of Behavioral and Social Sciences and Education. Washington, DC: The National Academies Press.
Perrenoud, P. (2008). La evaluación de los alumnos. De la producción de la excelencia a la regulación de los aprendizajes. Entre dos lógicas. Buenos Aires: Colihue/ Alternativa Pedagógica Didáctica.
Ramaprasad, A. (1983). “On the definition of feedback”, en Behavioural Science, 28(1).
Sanders, W. L., & Rivers, J. C. (1996). “Cumulative and Residual Effects of Teachers on Future Student Academic Achievement.” Research Progress Report. Knoxville, TN: University of Tennessee Value-Added Research and Assessment Center.
Scriven, M. (1967). “The Methodology of Evaluation”. En R.W.Tyler, R.M. Gagne y M.Scriven (eds.). Perspectives of Curriculum Evaluation. Chicago: Rand McNally.
Vaillant, D. (2013). “Formación inicial del profesorado en América Latina. Dilemas centrales y perspectivas”, en Revista Española de Educación Comparada, 22, pp. 185-206.
Wilian, D. (2009). “Una síntesis integradora de la investigación e implicancias para una nueva teoría de la evaluación formativa”, en Archivos de Ciencias de la Educación, (3) 3, pp. 15-44.
Wright, S. P., S. Horn y W. Sanders. (1997). “Teacher and Classroom Context Effects on Student Achievement: Implications for Teacher Evaluation”, en Journal of Personnel Evaluation in Education, (11), pp. 57-67.
Como Citar
Zacarias, I. G. (2018). A avaliação da formação inicial de professores na Argentina: a experiência inovadora do dispositivo ENSEÑAR. Revista Ibero-Americana De Educação, 77(1), 141–152. https://doi.org/10.35362/rie7713078
Downloads
Publicado
2018-06-15
Edição
Seção
Artigos do monográfico
Licença
Os(as) autores(as) que publiquem nesta revista concordam com os seguintes termos:
