Educación para el desarrollo sostenible: evaluación de retos y oportunidades del decenio 2005-2014
DOI:
https://doi.org/10.35362/rie400781Palavras-chave:
educaión para el desarrollo sostenible, UNESCO, agenda internacionalResumo
O desenvolvimento sustentável hoje constitui uma prioridade das agendas políticas internacionais que foram ganhando adesões progressivas, não isentas de críticas, e que foram sento concretizadas em normativas e em convênios mundiais específicos, tais como Biodiversidade, Mudança Climática, Bosques, Água, Solos, Educação... Estas iniciativas estão contribuindo para uma maior convergência mundial sobre os instrumentos de planificação sócio-ambiental, ainda com conhecimento de causa de que a base da organização, da produção e do consumo das sociedades mais desenvolvidas abriga um sem-fim de contradições em cujo seio se concebeu o conceito de crise ambiental, que abrange não apenas questões relativas ao esgotamento de recursos, ao efeito estufa, à contaminação de mares e ao desequilíbrio geral dos ecossistemas, senão também desigualdades econômicas, pobreza, distribuição desigual de recursos, conflitos bélicos, igualdade e justiça social. A iniciativa levada a cabo pela unesco na declaração do Decênio da Educação para o Desenvolvimento Sustentável (deds), constitui outro destes instrumentos de convergência internacional. Neste artigo se realiza uma avaliação crítica dos objetivos, dos fundamentos, dos desafios e das oportunidades do Decênio, a partir da análise dos princípios e das metas coletadas no Plano Internacional de aplicação do Decênio das Nações Unidas da eds.
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Referências
BIBLIOGRAFÍA
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Notas:
1) www.oei.es/decada/accion004.htm
2) En diciembre de 2002 la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó la Resolución 57/254, en la que se proclamaba el Decenio de las Naciones Unidas de la Educación para el Desarrollo Sostenible, y en la que se le encomendaba a la unesco la elaboración de un Plan en el que se enfatizara el papel de la educación como motor indispensable para promover el desarrollo sostenible. La Conferencia de Ministros de Medio Ambiente, celebrada en Kiev en mayo de 2003, respaldó la iniciativa y asumió la responsabilidad de promover en los respectivos países las directrices recomendadas por la Unesco en su Plan Internacional de aplicación del Decenio de las Naciones Unidas de la Educación para el Desarrollo Sostenible.
3) http://portal.unesco.org/education/es/ev.php-url_id=27234&url_do =do_topic&url_section=201.htm>.
4) United Nations Millennium Project (2000): Millennium Declaration. www.unmillenniumproject.org/reports/index.htm.
5) UNDP (2005): Draft International Implementation Scheme Decade of Sustainable Environment, París, UNESCO. http://portal.unesco.org/education/en/ev.php.
6) Palabras de presentación de la Declaración de los Objetivos del Milenio.
7) El espectáculo reiterado de Estados Unidos ante las exigencias del Protocolo de Kyoto, es una prueba más de la falta de voluntad real para emprender acciones políticas operativas que vayan más allá de las palabras bien intencionadas.
8) United Nations Development Programme (2005): Human Development Report. http://hdr.undp.org/reports/global/2005/pdf/HDR05_overview.pdf
9) La Declaración del Milenio es un Plan de Acción orientado en concreto a ofrecer apoyo a los países más necesitados en temas de gobernanza, de salud, de educación, de infraestructuras y de acceso a los mercados, de sostenibilidad, de desarrollo y de igualdad de género. Una información más completa puede encontrarse en: United Nations Millennium Project (2000): Millennium Declaration. www.unmillenniumproject.org/reports/index.htm
10) Unesco (2005): Draft International Implementation Scheme Decade of Sustainable Environment, París, Unesco. http://portal.unesco.org/education/en/ev.php-url_id=36025&url_do=do_topic&url_section=201.html.
11) Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación la Ciencia y la Cultura, www.oei.es/decada/accion004.htm. Una versión del manifiesto propuesto se puede consultar en: www.oei.es/decada
12) Unión Mundial para la Naturaleza, www.iucn.org/themes/cec/cec/home_ page.htm.
13) Argumenta González-Gaudiano (2005, p. 275) que este empoderamiento no podrá alcanzarse nunca con la simple adición de más contenidos y de más actividades didácticas en los diferentes niveles y modalidades de enseñanza, porque si bien implica cambios cualitativos en la escolarización, la trasciende para ubicarse como una condición que permite que nos convirtamos en una sociedad del conocimiento. Y señala que lo deseable como parte del proceso de implantación del Plan del Decenio sería establecer mecanismos de colaboración internacional, con especial mención de aquellos de carácter regional: Norteamérica, América Latina y el Caribe, Europa, Asia, África; poner énfasis en cuestiones relativas al empleo, a la seguridad y a la lucha contra la corrupción y la impunidad; a la educación para el consumo; a la paz, la salud, el control de la natalidad, el ahorro energético y la cultura del aprovechamiento del agua; al establecimiento de redes intersectoriales que involucren a los distintos niveles de las instituciones, en un esfuerzo de apoyo mutuo y de colaboración entre entidades públicas, entes de colaboración social y el sector privado.
14) Las siete estrategias dejan infinitos huecos acerca del cómo, del quién, de en cuánto tiempo y con qué recursos habrán de hacerse operativas sus intenciones.
15) Un listado interesante de 53 medidas concretas que se pueden adoptar en las instituciones educativas aparece recogido en el artículo de D. Gil, A. Vilches, y J. M. Oliva (2005): «Década de la Educación para el Desarrollo Sostenible. Algunas ideas para elaborar una estrategia global», en Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias (2005), vol. 2, n.º 1, pp. 91-100.
16) UNESCO (2005): Draft International Implementation Scheme Decade of Sustainable Environment, París, UNESCO. http://portal.unesco.org/education/en/ev.php-url_id=36025&url_do=do_topic&url_section=201.html, p. 51.
17) Cabe mencionar que la mayor parte del gasto va destinada a campañas de sensibilización ambiental, a comunicación y a divulgación ambiental, aun a sabiendas de que la investigación disponible demuestra la baja capacidad de estos programas para promover cambios de comportamiento, de hábitos y de actitudes.
Benayas, J. (2000): “Evaluación de la eficacia de diferentes campañas de sensibilización social sobre temas ambientales, tomando como referencia a la administración, a empresas y a colectivos sociales”, en Actes Léducació ambiental a léscola, al treball i al carrer, pp. 16-24, Palma de Mallorca, SaNostra Obra Social i Cultural,
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Notas:
1) www.oei.es/decada/accion004.htm
2) En diciembre de 2002 la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó la Resolución 57/254, en la que se proclamaba el Decenio de las Naciones Unidas de la Educación para el Desarrollo Sostenible, y en la que se le encomendaba a la unesco la elaboración de un Plan en el que se enfatizara el papel de la educación como motor indispensable para promover el desarrollo sostenible. La Conferencia de Ministros de Medio Ambiente, celebrada en Kiev en mayo de 2003, respaldó la iniciativa y asumió la responsabilidad de promover en los respectivos países las directrices recomendadas por la Unesco en su Plan Internacional de aplicación del Decenio de las Naciones Unidas de la Educación para el Desarrollo Sostenible.
3) http://portal.unesco.org/education/es/ev.php-url_id=27234&url_do =do_topic&url_section=201.htm>.
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8) United Nations Development Programme (2005): Human Development Report. http://hdr.undp.org/reports/global/2005/pdf/HDR05_overview.pdf
9) La Declaración del Milenio es un Plan de Acción orientado en concreto a ofrecer apoyo a los países más necesitados en temas de gobernanza, de salud, de educación, de infraestructuras y de acceso a los mercados, de sostenibilidad, de desarrollo y de igualdad de género. Una información más completa puede encontrarse en: United Nations Millennium Project (2000): Millennium Declaration. www.unmillenniumproject.org/reports/index.htm
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12) Unión Mundial para la Naturaleza, www.iucn.org/themes/cec/cec/home_ page.htm.
13) Argumenta González-Gaudiano (2005, p. 275) que este empoderamiento no podrá alcanzarse nunca con la simple adición de más contenidos y de más actividades didácticas en los diferentes niveles y modalidades de enseñanza, porque si bien implica cambios cualitativos en la escolarización, la trasciende para ubicarse como una condición que permite que nos convirtamos en una sociedad del conocimiento. Y señala que lo deseable como parte del proceso de implantación del Plan del Decenio sería establecer mecanismos de colaboración internacional, con especial mención de aquellos de carácter regional: Norteamérica, América Latina y el Caribe, Europa, Asia, África; poner énfasis en cuestiones relativas al empleo, a la seguridad y a la lucha contra la corrupción y la impunidad; a la educación para el consumo; a la paz, la salud, el control de la natalidad, el ahorro energético y la cultura del aprovechamiento del agua; al establecimiento de redes intersectoriales que involucren a los distintos niveles de las instituciones, en un esfuerzo de apoyo mutuo y de colaboración entre entidades públicas, entes de colaboración social y el sector privado.
14) Las siete estrategias dejan infinitos huecos acerca del cómo, del quién, de en cuánto tiempo y con qué recursos habrán de hacerse operativas sus intenciones.
15) Un listado interesante de 53 medidas concretas que se pueden adoptar en las instituciones educativas aparece recogido en el artículo de D. Gil, A. Vilches, y J. M. Oliva (2005): «Década de la Educación para el Desarrollo Sostenible. Algunas ideas para elaborar una estrategia global», en Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias (2005), vol. 2, n.º 1, pp. 91-100.
16) UNESCO (2005): Draft International Implementation Scheme Decade of Sustainable Environment, París, UNESCO. http://portal.unesco.org/education/en/ev.php-url_id=36025&url_do=do_topic&url_section=201.html, p. 51.
17) Cabe mencionar que la mayor parte del gasto va destinada a campañas de sensibilización ambiental, a comunicación y a divulgación ambiental, aun a sabiendas de que la investigación disponible demuestra la baja capacidad de estos programas para promover cambios de comportamiento, de hábitos y de actitudes.
Como Citar
Gutiérrez, J., Benayas, J., & Calvo, S. (2006). Educación para el desarrollo sostenible: evaluación de retos y oportunidades del decenio 2005-2014. Revista Ibero-Americana De Educação, 40, 25–69. https://doi.org/10.35362/rie400781
Publicado
2006-01-01
Edição
Seção
Artigos do monográfico
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