Práticas inclusivas no contexto escolar: um olhar sobre três experiências internacionais
DOI:
https://doi.org/10.35362/rie8914993Palavras-chave:
educação para todos; educação universal; experiências inclusivas; igualdade de oportunidades educativas; práticas inclusivasResumo
Hoje em dia, falar de educação inclusiva faz-nos olhar para o futuro a fim de alcançar os objectivos de desenvolvimento sustentável. O objectivo deste documento é descrever três experiências realizadas em diferentes contextos: Quebec (Canadá), Montevideo (Uruguai) e Comunidad Valenciana (Espanha) que respondem aos princípios da educação inclusiva. As experiências foram seleccionadas de acordo com uma série de critérios e os atributos que as boas práticas devem possuir de acordo com a UNESCO: replicáveis, sustentáveis, inovadoras e eficazes. A primeira experiência insere-se num contexto de grande diversidade cultural e linguística em que a relação família-escola tem sido favorecida através de workshops participativos. A segunda experiência teve lugar numa escola que, após um diagnóstico das consequências da pandemia da COVID-19, empreendeu um projecto institucional baseado na utilização da tecnologia como instrumento de inclusão. A terceira experiência tem lugar numa sala de aula multi-graduada, num contexto rural, em que os alunos realizam uma ópera infantil com a ajuda de professores e a participação das famílias. Em conclusão, algumas reflexões chave são apresentadas como lições aprendidas e desafios encontrados
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