Investigaciones cooperativas iberoamericanas sobre ciencia-tecnología-sociedad. Dos proyectos ejemplares sobre evaluación y enseñanza de temas concretos

Autores

  • Ángel Vázquez Alonso Universidad de las Islas Baleares, España
  • María Antonia Manassero Mas Universidad de las Islas Baleares, España
  • Silvia Porro Universidad Nacional de Quilmes, Argentina
  • Cristina Vallés Rapp Universidad de Valladolid, España
  • Alvaro Chrispino Centro Federal de Educación Tecnológica Celso Suckow da Fonseca, Brasil
  • Maria Delourdes Maciel Universidad Cruzeiro do Sul, Brasil
  • Ricardo Pereira Sepini Universidad Cruzeiro do Sul, Brasil

DOI:

https://doi.org/10.35362/rie610601

Palavras-chave:

ciencia-tecnología-sociedad; naturaleza de ciencia y tecnología; didáctica de ciencias experimentales.

Resumo

El artículo presenta dos proyectos de investigación cooperativa desarrollados por diversas instituciones en un conjunto de países (europeos y americanos) de lenguas ibéricas entre 2005 y 2013, período que incluye los procesos de preparación para solicitarlos y la fecha de finalización del segundo de ellos, actualmente en desarrollo. Aunque ambos fueron planificados antes de la publicación del documento sobre las Metas Educativas 2021, los objetivos e indicadores aplicados a la investigación educativa y a la educación en ciencia y tecnología (cyt) de dichas Metas coinciden con los objetivos de las dos iniciativas ejemplares, que tienen como marco la orientación ciencia-tecnología-sociedad (cts), ahora también denominada naturaleza de ciencia y tecnología (ndcyt).
En el primero «Proyecto iberoamericano de evaluación de actitudes relacionadas con la ciencia, la tecnología y la sociedad» (piearcts), se realizó una evaluación transnacional de las actitudes y creencias que, respecto de esas cuestiones, tienen los estudiantes y profesores de los países participantes. La muestra final evaluada superó las 16.000 personas, y los resultados señalan que ni los docentes ni los alumnos poseen una adecuada comprensión de muchos de los temas de cts-ndcyt y que esas creencias varían entre grupos (entre países, ciencias y humanidades, hombres y mujeres, estudiantes universitarios de primer y último año, profesores en formación y profesores con experiencia).
En el segundo proyecto, «Enseñar y aprender acerca de la naturaleza de ciencia y tecnología (eancyt): una propuesta innovadora para la educación», se diseñan secuencias didácticas para enseñar contenidos específicos de cts-ndcyt a estudiantes en sus aulas a fin de evaluar empíricamente su eficacia y calidad educativas. Se han ideado y elaborado secuencias sobre cuatro decenas de temas que, en la actualidad, se aplican en los salones de clase de los países participantes. Para terminar, se comentan aspectos concretos e impacto de la puesta en práctica de ambas iniciativas de cooperación y se mencionan los beneficios que para la práctica educativa tienen los materiales creados y los resultados de eficacia obtenidos en su aplicación experimental, disponibles para los docentes

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografias Autor

Ángel Vázquez Alonso, Universidad de las Islas Baleares, España

Profesor e investigador de la Universidad de las Islas Baleares (uib) e inspector de educación en la Consejería de Educación y Cultura de las Islas Baleares, España.

María Antonia Manassero Mas, Universidad de las Islas Baleares, España

Catedrática de Psicología Social en la Facultad de Psicología de las Islas Baleares, España.

Silvia Porro, Universidad Nacional de Quilmes, Argentina

rofesora, directora del programa de investigación Escuela, Diferencia e Inclusión de la Universidad Nacional de Quilmes, Argentina

Cristina Vallés Rapp, Universidad de Valladolid, España

Profesora doctora en el área de Didáctica de las Ciencias Experimentales en la Escuela Universitaria de Magisterio de Segovia de la Universidad de Valladolid, España.

Alvaro Chrispino, Centro Federal de Educación Tecnológica Celso Suckow da Fonseca, Brasil

Profesor de los programas de posgrado en el Centro Federal de Educación Tecnológica Celso Suckow da Fonseca, Brasil.

Maria Delourdes Maciel, Universidad Cruzeiro do Sul, Brasil

Profesora de los programas de posgrado en la Universidad Cruzeiro do Sul, Brasil.

Ricardo Pereira Sepini, Universidad Cruzeiro do Sul, Brasil

Doctorando en Enseñanza de Ciencias y Matemática en la Universidad Cruzeiro do Sul, Brasil.

Referências

Abd-El-Khalick, F. y Akerson, V. (2009). «The Influence of Metacognitive Training on Preservice Elementary Teachers Conceptions of Nature of Science». International Journal of Science Education, vol. 31, n.º 16, pp. 2161-84.

Acevedo, J. A. (2008). «El estado actual de la naturaleza de la ciencia en la didáctica de las ciencias». Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, vol. 5, n.º 2, pp. 134-69.

Acevedo, J. A. (2009). «Enfoques explícitos versus implícitos en la enseñanza de la naturaleza de la ciencia». Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, vol. 6, n.º 3, 355-86.

Acevedo, J. A., y otros (2007). «Consensos sobre la naturaleza de la ciencia: fundamentos de una investigación empírica». Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, vol. 4, n.º 1, pp. 42-66.

Acevedo, J. A., Bennássar, A. y otros (coords.) (2010). Ciencia, tecnología y sociedad en Iberoamérica: Una evaluación de la comprensión de la naturaleza de ciencia y tecnología. Madrid: Centro de Altos Estudios Universitarios (caeu) de la oei. Disponible en: www.oei.es/salactsi/DOCUMENTO5vf.pdf, [consulta: marzo de 2013].

Buty, C., Tiberghien, A. y Le Maréchal J. F. (2004). «Learning Hypotheses and an Associated Tool to Design and to Analyse Teaching-Learning Sequences». International Journal of Science Education, vol. 26, n.º 5, pp. 579-604.

Driver, R. y otros (1996). Young People’s Images of Science. Buckingham: Open University Press.

Duschl, R., Maeng, S. y Sezen A. (2011). «Learning Progressions and Teaching Sequences: A Review and Analysis». Studies in Science Education, vol. 47, n.º 2, pp. 123-82.

Eisenkraft, A. (2003). «Expanding the 5E model». Science Teacher, 70 (6), pp. 56-59.

García-Carmona, A., Vázquez, A., y Manassero, M. A. (2011). «Estado actual y perspectivas de la enseñanza de la naturaleza de la ciencia: una revisión de las creencias y obstáculos del profesorado». Enseñanza de las Ciencias. Revista de investigación y experiencias didácticas, vol. 29, n.º 3, pp. 403-12.

Gavidia, V. (2005). «Los retos de la divulgación y enseñanza científica en el próximo futuro». Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, n.º 19, pp. 91-102.

Hodson, D. (2009). Teaching and Learning about Science: Language, Theories, Methods, History, Traditions and Values. Rotterdam: Sense Publishers.

Imbernón, F. (coord.) (2002). La pluralidad investigadora. La investigación educativa como herramienta de formación del profesorado. Reflexión y experiencias de investigación educativa. Barcelona: Grao.

Lederman, N. G. (2007). «Nature of Science: past, present, and future». In S. K. Abell, y N. G. Lederman (eds.). Handbook of research on science education, pp. 831-879.

Khishfe, R. (2008). «The Development of Seventh Graders’ Views of Nature of Science». Journal of Research in Science Teaching, vol. 45, n.º 4, pp. 470-496.

Kortland, J. (2001). A problem posing approach to teaching decision making about the waste issue. Utrecht: Cdβ Press.

Leach, J. y Scott, P. (2003). «Individual and Sociocultural Views of Learning in Science Education». Science and Education, vol. 12, n.º 1, pp. 91-113.

Lijnse, P. (1995). «“Developmental research” as a way to an empirically based “didactical structure of science”». Science Education, 79, pp. 189-199.

Lorenzo, M. G. (2008). «El modelo de integración multinivel para la formación en servicio del profesorado». Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, vol. 7, n.º 3, pp. 597-613.

Millar, R. (2006). «Twenty first century science: insights from the design and implementation of a scientific literacy approach in school science». International Journal of Science Education, vol. 28, n.º 13, pp. 1499-1521.

Millar, R. y otros (2006). Improving Subject Teaching. Lessons from Research in Science Education. Londres: Routledge.

Ministerio de Educación de la Nación (2010). Proyecto de mejora para la formación inicial de profesores para el nivel secundario. Áreas: Biología, Física, Matemática y Química. Buenos Aires: Instituto Nacional de Formación Docente. Disponible en: http://repositorio.educacion.gov.ar:8080/dspace/handle/123456789/89786, [consulta: marzo de 2013].

Mulhall, P., Berry, A. y Loughran, J. (2003). «Frameworks for Representing Science Teachers’ Pedagogical Content Knowledge». Asia-Pacific Forum on Science Learning and Teaching, vol. 4, n.º 2, pp. 1-25.

Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (oei) (2010). Metas Educativas 2021: la educación que queremos para la generación de los Bicentenarios. Madrid: oei. Disponible en: www.oei.es/metas2021.pdf, [consulta: marzo de 2013].

Rudolph, J. L. (2000). «Reconsidering the “Nature Of Science” as a Curriculum Component». Journal of Curriculum Studies, vol. 32, n.º 3, pp. 403-419.

Shulman, L. S. (1986). «Those Who Understand: Knowledge Growth in Teaching». Educational Researcher, vol. 15, n.º 2, pp. 4-14.

Solís, E. (2011). «¿Cómo integrar la investigación, la innovación y la práctica en la enseñanza de las ciencias?» Alambique: Didáctica de las Ciencias Experimentales, n.º 68, pp. 80-88.

Vázquez Alonso, Á. y Manassero Mas, M. A. (2012a). «La selección de contenidos para enseñar naturaleza de la ciencia y tecnología (parte 2). Una revisión de las aportaciones de la investigación didáctica». Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, vol. 9, n.º 1, pp. 2-31.

Vázquez Alonso, Á. y Manassero Mas, M. A. (2012b). «La selección de contenidos para enseñar naturaleza de la ciencia y tecnología (parte 2): Una revisión desde los currículos de ciencias y la competencia PISA». Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, vol. 9, n.º 1, pp. 34-55.

Como Citar

Vázquez Alonso, Ángel, Manassero Mas, M. A., Porro, S., Vallés Rapp, C., Chrispino, A., Delourdes Maciel, M., & Pereira Sepini, R. (2013). Investigaciones cooperativas iberoamericanas sobre ciencia-tecnología-sociedad. Dos proyectos ejemplares sobre evaluación y enseñanza de temas concretos. Revista Ibero-Americana De Educação, 61, 77–95. https://doi.org/10.35362/rie610601

Publicado

2013-01-01

Edição

Secção

Artículos del monográfico