Lógicas para la violencia en la escuela

Fernando C. Ruiz Morales

doi:10.35362/rie370855

Autores/as

Fernando C. Ruiz Morales Universidad de Sevilla, España.

DOI:

https://doi.org/10.35362/rie370855

Palabras clave:

violencia escolar

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Resumen

La violencia escolar está íntimamente ligada a la crisis de las instituciones educativas, en tanto que éstas son, desde el punto de vista histórico, instrumentos privilegiados del Estado-nación. Éste ha cedido su lugar al mercado como absoluto social, y, por consiguiente, el sistema educativo está siendo reconvertido para servir a dicho mercado, lo que implica su desacralización. Las instancias políticas están contribuyendo de forma decisiva a este transcurso, que tiene su elemento más importante en la radical transformación de la figura del docente.

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Biografía del autor/a

Fernando C. Ruiz Morales, Universidad de Sevilla, España.

Grupo para el estudio de las identidades socioculturales en Andalucía, Universidad de Sevilla, España.

Citas

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— (2004): Construcción de identidades y modelos de identificación en el sistema educativo andaluz. Una perspectiva antropológica; tesis doctoral (inédita).

Notas:

1) Los analizamos en un trabajo terminado recientemente, que se halla a la espera de ser publicado: Educación para el mercado en Andalucía.

2) Es preciso recordar que, en la antropología, nos movemos sobre todo en un nivel micro, o en todo caso medio, dado el gran peso que tienen las constataciones etnográficas. En este caso, nuestra base empírica la constituye el sistema educativo en Andalucía, del que venimos realizando diversos análisis en relación con los modelos de identificación que en él se ofrecen.

3) No estamos haciendo una valoración positiva de la antigua escuela, sino que lo que queremos resaltar son los componentes con los que se presentaba y con los que en buena medida había consenso.

4) http://www.junta-andalucia.es/presidente/discursos (Consultado en diciembre de 2000).

Cómo citar

Ruiz Morales, F. C. (2005). Lógicas para la violencia en la escuela. Revista Iberoamericana De Educación, 37, 103–115. https://doi.org/10.35362/rie370855