Lógicas para la violencia en la escuela
DOI:
https://doi.org/10.35362/rie370855Palavras-chave:
violencia escolarResumo
La violencia escolar está íntimamente ligada a la crisis de las instituciones educativas, en tanto que éstas son, desde el punto de vista histórico, instrumentos privilegiados del Estado-nación. Éste ha cedido su lugar al mercado como absoluto social, y, por consiguiente, el sistema educativo está siendo reconvertido para servir a dicho mercado, lo que implica su desacralización. Las instancias políticas están contribuyendo de forma decisiva a este transcurso, que tiene su elemento más importante en la radical transformación de la figura del docente.
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Referências
BIBLIOGRAFÍA
Gómez Ocaña, C., y otros (2001): «La calidad educativa: una reflexión en clave de la sociología de la educación», en VII Congreso de Sociología, Salamanca, 20-22 de septiembre.
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Hargreaves, A. (1996): Profesorado, cultura y postmodernidad, Madrid, Morata.
Juliano, D. (1993): Educación intercultural. Escuela y minorías étnicas, Madrid, Eudema.
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Lawn, M., y Ozga, J. (1988): «¿Trabajador de la enseñanza? Nueva valoración de los profesores», en Revista de Educación, n.º 285, pp. 191-217, Madrid, Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.
Moreno Navarro, I. (1998): «¿Proceso de secularización o pluralidad de sacralidades?», en A. Nesti (ed.): Potenza e impotenza della memoria. Scritti in onore di Vittorio Dini. pp. 170-184, Roma, Tibergraph.
Moreno Navarro, I. (2000): «Quiebra de los modelos de modernidad, globalización e identidades colectivas», en J. Alcina y M. Calés (eds.): Hacia una ideología para el siglo xxi. Ante la crisis civilizatoria de nuestro tiempo, pp. 102-131, Madrid, Akal.
Popkewitz, T. S. (1997): Sociología política de las reformas educativas, Madrid, Morata.
Ruiz Morales, F. C. (2003): «La escuela en la construcción de identidades: elementos rituales y fisuras», en Actas del IX Congreso de Antropología, Barcelona, septiembre de 2003, Federación de Asociaciones de Antropología del Estado Español [en cd-rom].
— (2004): Construcción de identidades y modelos de identificación en el sistema educativo andaluz. Una perspectiva antropológica; tesis doctoral (inédita).
Notas:
1) Los analizamos en un trabajo terminado recientemente, que se halla a la espera de ser publicado: Educación para el mercado en Andalucía.
2) Es preciso recordar que, en la antropología, nos movemos sobre todo en un nivel micro, o en todo caso medio, dado el gran peso que tienen las constataciones etnográficas. En este caso, nuestra base empírica la constituye el sistema educativo en Andalucía, del que venimos realizando diversos análisis en relación con los modelos de identificación que en él se ofrecen.
3) No estamos haciendo una valoración positiva de la antigua escuela, sino que lo que queremos resaltar son los componentes con los que se presentaba y con los que en buena medida había consenso.
4) http://www.junta-andalucia.es/presidente/discursos (Consultado en diciembre de 2000).
Gómez Ocaña, C., y otros (2001): «La calidad educativa: una reflexión en clave de la sociología de la educación», en VII Congreso de Sociología, Salamanca, 20-22 de septiembre.
Guerrero Serón, A. (2001): «La sociología de la organización escolar, su marco teórico para el estudio de los efectos de la escuela», en VII Congreso de Sociología, Salamanca, 20-22 de septiembre.
Hargreaves, A. (1996): Profesorado, cultura y postmodernidad, Madrid, Morata.
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Popkewitz, T. S. (1997): Sociología política de las reformas educativas, Madrid, Morata.
Ruiz Morales, F. C. (2003): «La escuela en la construcción de identidades: elementos rituales y fisuras», en Actas del IX Congreso de Antropología, Barcelona, septiembre de 2003, Federación de Asociaciones de Antropología del Estado Español [en cd-rom].
— (2004): Construcción de identidades y modelos de identificación en el sistema educativo andaluz. Una perspectiva antropológica; tesis doctoral (inédita).
Notas:
1) Los analizamos en un trabajo terminado recientemente, que se halla a la espera de ser publicado: Educación para el mercado en Andalucía.
2) Es preciso recordar que, en la antropología, nos movemos sobre todo en un nivel micro, o en todo caso medio, dado el gran peso que tienen las constataciones etnográficas. En este caso, nuestra base empírica la constituye el sistema educativo en Andalucía, del que venimos realizando diversos análisis en relación con los modelos de identificación que en él se ofrecen.
3) No estamos haciendo una valoración positiva de la antigua escuela, sino que lo que queremos resaltar son los componentes con los que se presentaba y con los que en buena medida había consenso.
4) http://www.junta-andalucia.es/presidente/discursos (Consultado en diciembre de 2000).
Como Citar
Ruiz Morales, F. C. (2005). Lógicas para la violencia en la escuela. Revista Ibero-Americana De Educação, 37, 103–115. https://doi.org/10.35362/rie370855
Publicado
2005-01-01
Edição
Secção
Artículos del monográfico
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