O contexto científico-tecnológico e social acerca de uma abordagem crítico-reflexiva: perspectiva e enfoque

  • Nilcéia Aparecida Maciel Pinheiro Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), Brasil
  • Rosemari Monteiro Castilho Foggiatto Silveira Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), Brasil
  • Walter Antonio Bazzo Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), Brasil
Palabras clave: CTS, contexto científico-tecnológico-social, educação

Resumen

Esse artigo tem como propósito apresentar algumas reflexões sobre ciência-tecnologia-sociedade e suas relações, procurando mostrar como a educação pode contribuir para esse debate. Inicialmente expomos que na visão positivista a ciência e a tecnologia são consideradas como alavancas para o progresso e desenvolvimento humano sem que se considerem suas implicações sociais. Evidenciamos que o uso de novas tecnologias são impulsionadas por interesses políticos, econômicos e militares, o que implica riscos para a sociedade contemporânea. Existe a necessidade de a população alcançar, além do acesso às informações sobre o desenvolvimento cientifico-tecnológico, também as condições de avaliar e participar de decisões que venham a atingir o meio onde vive. Todavia, para que a sociedade possa se tornar efetiva nessas discussões é necessário que tenhamos uma formação que compreenda o funcionamento da tecnociência. Nesse contexto, ressaltamos que algumas atitudes já começaram a ser tomadas. Uma delas vem se evidenciando em vários setores da sociedade, especialmente na área educacional, por meio da abordagem CTS, a qual se apresenta como uma forma de postura que pode ser assumida pelos educadores, indo muito além do academicismo e cientificismo, ao se preocupar com os problemas sociais relacionados com o contexto cientifico-tecnológico.

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Publicado
2009-03-25
Cómo citar
Maciel Pinheiro, N. A., Monteiro Castilho Foggiatto Silveira, R., & Bazzo, W. A. (2009). O contexto científico-tecnológico e social acerca de uma abordagem crítico-reflexiva: perspectiva e enfoque. Revista Iberoamericana De Educación, 49(1), 1-14. https://doi.org/10.35362/rie4912116
Sección
- Didáctica de las Ciencias y la Matemática