Conceptions of teachers on the teaching of written composition in early childhood education
DOI:
https://doi.org/10.35362/rie72039Keywords:
teacher’s thought, early childhood education, initial writting , qualitative research.Abstract
In this article, we present some of the results obtained from two different studies on teaching and learning of the written language in pre-school education (ages 3-5), undertaken in 1999 and 2005 respectively.
From the comparison of interviews to teachers and the qualitative analysis of these interviews some information grouped in two main axes is drawn: the conceptions of how to teach and learn writting; and the optimal conditions to do it.
The results obtained from the study show how the analaysis of teachers’ thourghts leads to a formulation of a didactic action model that we consider adequate to carry out initial literacy in early childhood education.
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