Educação do campo e pedagogia social: interculturalidade em lutas coletivas por terra e educação

Autores

  • Erineu Foerste Universidade Federal do Espírito Santo (UFES), Brasil
  • Bernd Fichtner Universität-Siegen (UNISIEGEN), Germany
  • José Wálter Nunes Universidade de Brasília (UB), Brasil
  • João Clemente de Souza Neto Universidade Presbiteriana Mackenzie (UPM), Brasil

DOI:

https://doi.org/10.35362/rie7602853

Palavras-chave:

educação do campo; pedagogia social; culturas e saberes tradicionais; parceria

Resumo

O artigo objetiva discutir Educação do Campo como prática de Pedagogia Social. As análises focam a problemática das lutas por terra e educação dos trabalhadores rurais, especialmente as Comunidades e Povos Tradicionais (Decreto 6.040/2010). Como a Educação do Campo trabalha as culturas e saberes dos trabalhadores rurais? Educação do Campo não é um conceito monovalente nem se restringe a processos de escolarização; pode ser definida como prática de interculturalidade (Fornet-Betancourt, 2001). Parte-se de abordagens investigativas sócio-históricas (Fichtner et al., 2013), para avaliação de documentos oficiais, reafirmando a educação enquanto direito dos cidadãos e dever do Estado. Práticas colaborativas interinstitucionais (Foerste, 2005) entre movimentos sociais, secretarias de educação, universidade etc. consideram povos, territórios, culturas e saberes tradicionais como dimensões articuladoras da construção coletiva de projetos pedagógicos da Educação do Campo como prática de Pedagogia Social.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Erineu Foerste, Universidade Federal do Espírito Santo (UFES), Brasil

Professor associado da Universidade Federal do Espírito Santo/UFES. Membro do colegiado do Programa de Pós-Graduação em Educação. Coordenador do Grupo de Pesquisa (CNPq) “Culturas, Parcerias e Educação do Campo”

Bernd Fichtner, Universität-Siegen (UNISIEGEN), Germany

Professor titular da Universität-Siegen na Alemanha/UNISIEGEN. Membro fundador do Internationalen Promotionsstudiengang Erziehungswissenschaft/Psychologie/INEDD

José Wálter Nunes, Universidade de Brasília (UB), Brasil

Professor associado da Universidade de Brasília. Membro do colegiado do Programa de Pós-Graduação em Desenvolvimento, Sociedade e Cooperação Internacional. Coordena o Núcleo de Estudos da Cultura, Oralidade, Imagem e Memória. 

João Clemente de Souza Neto, Universidade Presbiteriana Mackenzie (UPM), Brasil

Professor adjunto da Universidade Presbiteriana Mackenzie. Membro do colegiado do Programade Pós-Graduação em Educação, Arte e História da Cultura. Coordenador do Grupo de pesquisa em Pedagogia Social da Univesidade Presbiteriana Mackenzie

Referências

Andrade, M. R. et al. (2004). A educação na Reforma Agrária em perspectiva; uma avaliação do PRONERA. Brasília: INCRA/PRONERA/Ação Educativa.

Brasil (2008). Projovem-campo saberes da terra. Recuperado de: http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/me4572.pdf.

Brasil (2004). Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão. Recuperado de: http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/d5159.pdf.

Brasil (2010a). Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária. Recuperado de: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2010/decreto/d7352.htm.

Brasil. (2010b). Comissão Nacional de Comunidades e Povos Tradicionais. Recuperado de: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2007/decreto/d6040.htm.

Foerste, E. (2005). Parceria na formação de professores. São Paulo: Cortez.

Foerste, E. e Schütz-Foerte, G. M. (Org.) (2017). Educação do campo: diálogos interculturais. Curitiba: Appris.

Foerste, E., Schütz-Foerste, G. M. & Merler, A. (Org.) (2013). Educação do campo: Diálogos interculturais em terras capixabas. Vitória: Edufes.

Fornet-Betancourt, R. (2001). Transformación intercultural de la filosofia. Bilbao: Editorial Desclée de Brouwer.

Freire, P. (1970). Pedagogia do oprimido. São Paulo: Paz e Terra.

Freire, P. (1996). Pedagogia da autonomia. São Paulo: Paz e Terra.

Nascimento Jr, W. dos R. (2016). O paradigma do “vivir bien” no estado plurinacional da Bolívia como referente para a construção de políticas públicas emancipatórias. Revista Brasileira de Políticas Públicas e Internacionais, v.1, n.1, Jun-Ago/2016, pp. 212-234.

Pronera. (2004). Pesquisa de avaliação do Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária. Brasília: INCRA/PRONERA.

Shiraishi Neto, J. e Araújo, M. A. T. (2015). “Buen vivir”: notas de um conceito constitucional em disputa. Recuperado de: http://periodicos.unifor.br/rpen/article/viewFile/2886/pdf.

Como Citar

Foerste, E., Fichtner, B., Nunes, J. W., & Souza Neto, J. C. de. (2018). Educação do campo e pedagogia social: interculturalidade em lutas coletivas por terra e educação. Revista Ibero-Americana De Educação, 76, 125–142. https://doi.org/10.35362/rie7602853

Downloads

Publicado

2018-01-31

Edição

Seção

Artigos do monográfico