Palabras que dejan huella: violencia en la escuela a través del discurso
DOI:
https://doi.org/10.35362/rie370850Resumo
O presente ensaio busca uma reflexão sobre o fenômeno da violência na escola, a partir de um olhar no gênero discursivo – linguagem – que se estabelece na relação entre professor e aluno. Neste sentido, se estabelece que a violência não só se reduz àqueles atos violentos visíveis aos nossos olhos, como também àqueles que começam a ser «visíveis» aos nossos ouvidos. Ou seja, deixamos marcas no outro com nossas ações e com nossas verbalizações, as quais influenciam no desenvolvimento da individualidade de cada um dos meninos e meninas que freqüentam a escola. Desta maneira, postulo que a estrutura unitária, através da qual os meninos e meninas se reconhecem como a si mesmos, ou seja, seu self, é afetada pelos outros com quem interagem; e que a linguagem plasmada no discurso se apresenta como o meio pelo qual eles influenciam os demais, e, neste caso, o meio pelo qual são influenciados pelos outros.
Downloads
Referências
Bakhtin, M. (1986): Speech Genres and other late Essays, Austin, University of Texas Press.
— (1981): The Dialogic Imagination: Four Essays by M.M. Bakhtin, M. E. Holquist (ed.), C. Emerson y M. Holquist (trads.), Austin, University of Texas Press.
Barudy, J. (2000): «Violencia agresiva y violencia ideológica en la fenomenología humana», en O. Vilches (ed.) Violencia en la cultura: riesgos y estrategias de intervención. (pp. 11-29). Santiago de Chile, Sociedad Chilena de Psicología Clínica.
Drucaroff, E. (1996): Mijail Bajtín: La guerra de las culturas, Buenos Aires, Editorial Almagesto.
Flores, L. (2002): «El fenómeno de la violencia en la escuela. Aproximación ética antropológica». http://www.enlaces.cl/modulos/noticias/…/detalle_noticias.asp?id_noticia=5357&esc=generic [consulta: abr. 2005].
Hermans, H. (1996): «Voicing the Self: From Information Processing to Dialogical Interchange», Psychological Bulletin 119 (1), pp. 31-50.
Hermans, H.; Kempen, H., y Loon, R. (1992): «The Dialogical Self. Beyond Individualism and Rationalism», American Psychologist, 47 (1), pp. 23-33.
Losada, J. (2002): «¿Violencia en la escuela o violencia de la escuela?», en Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 5 (4). http://www.aufop.org/publica/reifp/artículo.asp?pid=211&docid=912 [consulta: mar. 2005].
Milicic, N. (2002): «Elaboración y evaluación de un programa audiovisual para fortalecer las competencias parentales mediante una alianza efectiva familia-escuela», presentación Coloquio, Escuela de Psicología, Santiago de Chile.
Miller, A. (1992): Por tu propio bien. Raíces de la violencia en la educación del niño, Tusquets Editores (2.ª edición).
Olmedilla, J. M. (2002): «Comportamiento antisocial en los centros escolares: Una visión desde Europa.», en Revista Iberoamericana de Educación, n.º 18, Madrid, OEI. <http://www.oei.org.co/oeivir/rie18a09.htm> [consulta: abr. 2005].
Skinner, D.; Valsiner, J., y Holland, D. (2001): «Discerning the Dialogical Self: A Theoretical and Methodological Examination of a Nepali Adolescent’s Narrative», Forum Qualitative Social Research, 2 (3). http://www.qualitative-research.net/fqs-texte/3-01/3-01skinneretal-e.htm [consulta; mar. 2005].
Valsiner, J., y Veer, R. van der (2000): The Social Mind. Construction of the Idea, Cambridge University Press.
Wallach, L. (1996): «La violencia y el desarrollo de los niños». http://ericeece.org/pubs/digests/1996/viole96s.html [consulta: mar. 2005].
Notas:
1) Las cursivas son mías.
Como Citar
Publicado
Edição
Seção
Licença
Os(as) autores(as) que publiquem nesta revista concordam com os seguintes termos:
