Mapas conceptuales y mentefactos: comparación y propuesta para favorecer aprendizajes significativos formativos

  • Agustín de la Herrán Gascón Universidad Autónoma de Madrid (UAM), España
  • Manuel Linares Álvaro Universidad de Granma (UDG), Cuba
Palabras clave: Mapas conceptuales, mentefactos, mentefactos conceptuales, constructivismo, organizadores gráficos, mapas de ideas

Resumen

Con el fin de hacerse más universal, la educación actual ha dirigido notables esfuerzos a una enseñanza centrada en las necesidades individuales de los estudiantes y en un aprendizaje más formativo. La Didáctica ha proporcionado métodos y técnicas didácticas encaminadas a facilitar y mejorar la calidad del aprendizaje. Tanto los mapas conceptuales como los mentefactos pueden comprenderse como técnicas de enseñanza encaminadas a lograr los propósitos antes señalados. Aunque uno sea más conocido que otro en nuestro entorno educativo, ambos recursos presentan destacadas similitudes y diferencias, que un profesional de la enseñanza puede valorar para tomar decisiones simultáneamente técnicas y críticas. Ambos organizadores del conocimiento también ofrecen marcados aspectos positivos y mejorables.
Este artículo tiene una doble finalidad: En un primer momento, contribuir al análisis de ambos modelos de representación gráfica del conocimiento, para describirlos y conceptuarlos, profundizando en sus aspectos tanto negativos como positivos, ventajas, diferencias y similitudes. En un segundo momento, se pretende proponer un recurso más complejo resultante de la síntesis de ambos, de modo que pueda aprovechar las potencialidades de tanto de mapas conceptuales como mentefactos, y minimizar sus aspectos negativos.


Palabras clave: Mapas conceptuales, mentefactos, mentefactos conceptuales, constructivismo, organizadores gráficos, mapas de ideas

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Publicado
2013-03-15
Cómo citar
Herrán Gascón, A. de la, & Linares Álvaro, M. (2013). Mapas conceptuales y mentefactos: comparación y propuesta para favorecer aprendizajes significativos formativos. Revista Iberoamericana De Educación, 61(3), 1-16. https://doi.org/10.35362/rie6131074
Sección
- Innovaciones educativas