Yoga y formación del profesorado
DOI:
https://doi.org/10.35362/rie8523936Palabras clave:
yoga, formación, conciencia, desarrollo personal y profesional del docente, educaciónResumen
El yoga es una de las metodologías formativas, basadas en la meditación, más antiguas y contrastadas. Originario de la India, en los últimos años ha incrementado su presencia en la educación occidental. Cada vez hay más centros educativos en los que se desarrolla yoga para niños. Sin embargo, su relación con la formación del profesorado sigue siendo un reto pedagógico apenas atendido. El objetivo del estudio es conocer cómo influye la práctica sistemática del yoga en la conciencia del docente de educación infantil y primaria. Se trata de comprender si esta práctica es relevante desde la perspectiva de la experiencia formativa y profesional de los docentes. Se parte de una conceptualización de conciencia, tanto desde un punto de vista “etic”, o de la teoría, como “emic”, o de los participantes, según la terminología de Harris (1980). Para responder al objetivo, se llevan a cabo veintiún estudios de caso, mediante entrevistas en profundidad. Los participantes son dieciséis maestros de educación infantil y primaria que practican yoga sistemáticamente, y cinco maestros de yoga, expertos y reconocidos. Los resultados, obtenidos mediante análisis de contenido, indican que la práctica del yoga ayuda a desarrollar la conciencia del docente de un modo efectivo.
Descargas
Citas
Aguaded, M. C. y Almeida, N. A. (2016). La resiliencia del docente como factor crucial para superar las adversidades en una sociedad de cambios. Tendencias Pedagógicas 28, 167-180. https://doi.org/10.15366/tp2016.28.012
Aguayo, J. (2013). Investigación en la escuela: el sentido de los datos desde la tradición comprensiva. México: UNAM.
Bardin, L. ( 1996). Análisis de contenido. (2º ed) . Barcelona: Akal.
Bourdieu, P. (2006). Autoanálisis de un sociólogo. Barcelona: Anagrama.
Buber, M. (1977). Yo y tú. Buenos Aires: Nueva Visión.
Buda (1997). Dhammapada o las enseñanzas de Buda. México: FCE.
Calle, R. (2017) Los 7 yogas. Barcelona: Integral.
Confucio (1969). Los cuatro libros de Confucio. Madrid: Bergua.
Contreras, J. & Pérez de Lara, N. (2010) La experiencia y la investigación educativa. En J. Contreras y N. Pérez de Lara (Comps.) (pp. 21-86). Investigar la experiencia educativa. Madrid: Morata.
Correa, M. L. y Guerra, S. (2014). El bienestar psicológico en participantes de yoga, biodanza y sudarshan kriya yoga. Tesis de Licenciatura. Facultad de Psicología. Pontificia Universidad Javeriana, Bogotá (Colombia).
Damasio, A. (2010). Antonio Damasio: el mago del cerebro. El país digital (10/11/2010).
Day, C. (2006). La pasión por enseñar: La identidad personal y profesional del docente y sus valores. Madrid: Narcea.
Deniz, J. L., Torres, M. L.& Alcantar, R. (2010). La salud físico-emocional de los profesores de la Universidad de Colima. Recuperado de https://bit.ly/2ObQKvD
Ederra, M. (2017). Meditación e intuición. En A. de la Herrán (Coord.). Meditación y educación. Boletín del Ilustre Colegio Oficial de Doctores y Licenciados en Filosofía y Letras y en Ciencias de Madrid. Apuntes de Pedagogía (269), 14-16. Recuperado de https://bit.ly/3kBZCqy
Fereday, J. (2006). Demonstrating rigor using thematic analysis: A hybrid approach of inductive and deductive coding and theme development. International Journal of Qualitative Methods, 5(1), 80-92.
Fernández, A. (2007). El desarrollo profesional del docente y el perfil del docente. El Salvador: Universidad Centroamericana “José Simeón Cañas”.
Fromm, E. (1991). Del tener al ser. Caminos y extravíos de la conciencia. Barcelona: Paidós.
Gimeno, J. (1998). Poderes inestables en educación. Madrid: Morata.
Goleman, D. y Senge, P. (2016). Triple Focus. Barcelona: Editorial B. (e. o. 2014)
González, F. E. (2008). Qué es y de qué se ocupa la Didáctica: Sus fundamentos y métodos. En A. de la Herrán, y J. Paredes (Coords.), Didáctica General. La práctica de la enseñanza en educación infantil, primaria y secundaria (pp. 1-26). Madrid: Mc Graw-Hill Interamericana.
Gónzalez-Zarza, A. M. (2006). El desarrollo de la conciencia desde la óptica transpersonal. En Almendro, M. (ed.). La conciencia transpersonal (2ª) (pp.89-98) Barcelona: Kairós.
Harris, M. (1980). Cultural materialism: the struggle for a science of culture. New York: Random House.
Herrán, A. de la (1993). La educación del siglo XXI. Cambio y evolución humana. Madrid: Ciencia 3.
Herrán, A. de la (1995). Ego, autoconocimiento y conciencia: Tres ámbitos en la formación básica y la evolución personal de los profesores. Madrid: Universidad Complutense de Madrid. Servicio de Publicaciones.
Herrán, A. de la (1996). Hacia otra nueva educación. Boletín del Ilustre Colegio Oficial de Doctores y Licenciados en Filosofía y Letras y en Ciencias de Madrid (75), 24-25.
Herrán, A. de la (1997). El ego humano. Madrid: San Pablo.
Herrán, A. de la (1998). La conciencia humana. Madrid: San Pablo.
Herrán, A. de la (2003). El siglo de la educación. Formación evolucionista para el cambio social. Huelva: Hergué.
Herrán, A. de la (2004). El autoconocimiento como eje de la formación. Revista Complutense de Educación, 15(1), 11-50. Recuperado de https://bit.ly/3dVnxj8
Herrán, A. de la (2008). El profesor que se forma: desarrollo personal y profesional del docente. En J. C. Sánchez Huete, Compendio de Didáctica General (pp. 109-152). Madrid: CCS.
Herrán, A. de la (2011a). ¿Más allá del profesor reflexivo y de la reflexión sobre la práctica? En A. Medina, A. de la Herrán y C. Sánchez (Coords.), Formación pedagógica y práctica del profesorado (pp. 117-152). Madrid: Ramón Areces.
Herrán, A. de la (2011b). Reflexiones para una reforma profunda de la educación, desde un enfoque basado en la complejidad, la universalidad y la conciencia. Educación XX1, 14, 245-264. Recuperado de https://bit.ly/3bRnnXl
Herrán, A. de la (2014). Enfoque radical e inclusivo de la formación. REICE. Revista Iberoamericana sobre calidad y cambio en educación, 12(2), 163-264. Recuperado de https://bit.ly/3sApW74
Herrán, A. de la (2015). ¿El niño como maestro? En J. L. Villena Higueras y E. Molina Fernández, Ciudades con vida: Infancia, participación y movilidad (pp. 103-108). Barcelona: Graó. Recuperado de https://bit.ly/3b3NZ8m
Herrán, A. de la (2016a). La mala práctica educativa desde el enfoque radical de la formación. Boletín del Ilustre Colegio Oficial de Doctores y Licenciados en Filosofía y Letras y en Ciencias de Madrid (267), 10-12. Recuperado de https://bit.ly/2NFFEPD
Herrán, A. de la (2016b). Reflexiones pedagógicas desde el enfoque radical e inclusivo de la formación. Salamanca: Fahrenhouse. Recuperado de https://bit.ly/3uBXQKB
Herrán, A. de la (2017a). ¿Y si nuestra educación estuviese radicalmente equivocada? En A. Medina, A. de la Herrán Gascón y M. C. Domínguez (Coords.), Nuevas perspectivas en la formación de profesores. Madrid: UNED. Recuperado de https://bit.ly/3bMRhw0
Herrán, A. de la (2017b). Para una Pedagogía radical e inclusiva. Editorial Revista Virtual Redipe (7), 24-32. Recuperado de https://bit.ly/3uHG20B
Herrán, A. de la (2017c). Pedagogía radical e inclusiva. Primera parte: Problemas de la educación y la formación. En M. C. Domínguez Garrido, R. Ferreiro Gravié, A. de la Herrán Gascón, M. Medina Domínguez y A. Medina Rivilla. Hacia una Didáctica del siglo XXI. Zapopan (Jalisco): Universidad Santander (UNISAN). Recuperado de https://bit.ly/3b2IqHm
Herrán, A. de la (2017d). Pedagogía radical e inclusiva. Segunda parte: Alternativas para la educación y la formación. En M. C. Domínguez Garrido, R. Ferreiro Gravié, A. de la Herrán Gascón, M. Medina Domínguez y A. Medina Rivilla. Hacia una Didáctica del siglo XXI. Zapopan (Jalisco): Universidad Santander (UNISAN). Recuperado de https://bit.ly/37XZwnU
Herrán, A. de la (2017e). Sin meditación no hay educación. Boletín del Ilustre Colegio Oficial de Doctores y Licenciados en Filosofía y Letras y el Ciencias de Madrid. Apuntes de Pedagogía (269), 24-26. Recuperado de https://bit.ly/3uK53ID
Herrán, A. de la (2018). Fundamentos para una Pedagogía del saber y del no saber. São Paulo: Edições Hipótese. Recuperado de http://bit.ly/3sBWIoj
Herrán, A. de la y González, I. (2002). El ego docente, punto ciego de la enseñanza, el desarrollo profesional y la formación del profesorado. Madrid: Universitas.
Iyengar, B. K. (2007) Luz sobre el yoga. Yoga Dipika. Barcelona: Kairós.
Jyoti, J., Rani, R. & Gandotra, R. (2015) The impact of bundled high performance human resource practices on intention to leave: Mediating role of emotional exhaustion. International Journal of Educational Management, 29(4), 431-460.
Kohlberg, L., Clark, F. & Higgins, A. (1997) La educación moral según Lawrence Kohlberg . Barcelona: Gedisa.
Kornfield J. (2003) Los siete factores de la iluminación. En R. Walsh y F. Vaughan (Comp.) Trascender el ego: La visión transpersonal.(2ª ed.) (pp. 105-111) Barcelona: Kairós.
Korthagen, A. J. (2010). La práctica, la teoría y la persona en la formación del profesorado. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 68(24,2), 83-101. Recuperado de http://bit.ly/2skdNt9
Krishnamurti, J. ( 2016). La revolución interior. Barcelona: Kairós.
Lledó, E. (1999). Lledó: “La única Pedagogía que existe es el amor”. Revista Escuela Española, 3408.
Martínez, J. (1988). El estudio de caso en la investigación educativa. Revista Investigación en la Escuela, 6, 41-50.
Monarca, H. (2009). Los fines de la educación. Sobre la necesidad de recuperar y revisar el debate teleológico. Madrid: Narcea.
Osho. (2010). Cierra los ojos y lánzate (1ª ed.). Barcelona: Debolsillo.
Pérez, A. I. (2010). Nuevas exigencias y escenarios para la profesión docente en la era de la era de la información y de la incertidumbre. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, 24(2), 17-36. Recuperado de http://bit.ly/2Pe6MFC
Platón (1969). Apología de Sókrates. Madrid: Bergua.
Ramírez Vallejo, M. S. y Herrán, A. de la (2012). La madurez personal en el desarrollo profesional del docente. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 10(3), 25-44. Recuperado de https://bit.ly/2ZZ28O7
Sanches, A. (2008). Educar es creer en la persona. Madrid: Narcea.
Tójar, J. (2006) Investigación cualitativa. Comprender y actuar. Madrid: Muralla.
Torre, S. de la (2010) Adversidad y diversidad creadoras. Desarrollando otra conciencia. En S. de la Torre y M. A.Pujol (Comps.) Creatividad e innovación. Enseñar e investigar con otra conciencia (pp. 19-34). Madrid: Universitas.
Walsh, R. y Vaughan, F. (2003). Trascender el ego: la visión transpersonal (2ª ed). Barcelona: Kairós.
Wilber, K. (2007) Espiritualidad integral el nuevo papel de la religión en el mundo actual. Barcelona: Kairós.
Yin, R. (2009) Case study research. design and methods (4ª ed.). London: Sage.
Cómo citar
Publicado
Número
Sección
Licencia
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:
