Currículo e fenomenologia: Limites e possibilidades no ensino experimental da física

Cleci Teresinha Werner da Rosa; Carmes Ana da Rosa Batistella

doi:10.35362/rie430755

Autores/as

Cleci Teresinha Werner da Rosa
Carmes Ana da Rosa Batistella

DOI:

https://doi.org/10.35362/rie430755

Palabras clave:

enseñanza de la física, laboratorio didáctico, curriculo

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Resumen

El texto presentado a continuación tiene como objetivo promover una reflexión sobre las cuestiones vinculadas al currículo, enfatizando sus límites y sus posibilidades en un abordaje fenomenológico como forma de identificar y valorar, en el proceso educacional, la experiencia vivida, el "mundo de la vida" de cada estudiante. Como ejemplo de la importancia de los elementos presentes en la fenomenología para la calificación del proceso enseñanza-aprendizaje, se discutirá la enseñanza de la física en un laboratorio didáctico, resaltando estos elementos como puntos básicos para convertir la enseñanza de esta ciencia en más significativa y, de este modo, contribuir a la formación de individuos más críticos y participativos en la sociedad en la que están insertos.

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Biografía del autor/a

Cleci Teresinha Werner da Rosa

Programa de Pós-graduação em Educação Científica e Tecnológica da Universidade Federal de Santa Catarina, Brasil.

Carmes Ana da Rosa Batistella

Mestrado Profissionalizante no Ensino da Física da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Brasil.

Citas

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Notas:

1) Physical Sciences Study Committee, programa (projeto) criado nos EE.UU. no final da década de 1950 e que foi aplicado no Brasil.

2) Laboratório de sucata é aquele em que o aluno constrói o seu equipamento na atividade prática com materiais alternativos.

Cómo citar

Werner da Rosa, C. T., & da Rosa Batistella, C. A. (2007). Currículo e fenomenologia: Limites e possibilidades no ensino experimental da física. Revista Iberoamericana De Educación, 43, 133–146. https://doi.org/10.35362/rie430755