Currículo e fenomenologia: Limites e possibilidades no ensino experimental da física
DOI:
https://doi.org/10.35362/rie430755Palavras-chave:
enseñanza de la física, laboratorio didáctico, curriculoResumo
O texto apresentado a continuação tem por objetivo promover uma reflexão sobre as questões vinculadas ao currículo, de modo a enfatizar seus limites e suas possibilidades em uma abordagem fenomenológica como forma de identificar e valorizar, no processo educacional, a experiência vivida, o "mundo da vida" de cada estudante. Como exemplo da importância dos elementos presentes na fenomenologia para a qualificação do processo ensino-aprendizagem, será discutido o ensino da física em laboratório didático, enfatizando esses elementos como viés para tornar o ensino desta ciência mais significativo e, assim, contribuir para a formação de indivíduos mais críticos e atuantes na sociedade em que estão inseridos.
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Referências
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Notas:
1) Physical Sciences Study Committee, programa (projeto) criado nos EE.UU. no final da década de 1950 e que foi aplicado no Brasil.
2) Laboratório de sucata é aquele em que o aluno constrói o seu equipamento na atividade prática com materiais alternativos.
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