Currículo e fenomenologia: Limites e possibilidades no ensino experimental da física

Autores

  • Cleci Teresinha Werner da Rosa
  • Carmes Ana da Rosa Batistella

DOI:

https://doi.org/10.35362/rie430755

Palavras-chave:

enseñanza de la física, laboratorio didáctico, curriculo

Resumo

O texto apresentado a continuação tem por objetivo promover uma reflexão sobre as questões vinculadas ao currículo, de modo a enfatizar seus limites e suas possibilidades em uma abordagem fenomenológica como forma de identificar e valorizar, no processo educacional, a experiência vivida, o "mundo da vida" de cada estudante. Como exemplo da importância dos elementos presentes na fenomenologia para a qualificação do processo ensino-aprendizagem, será discutido o ensino da física em laboratório didático, enfatizando esses elementos como viés para tornar o ensino desta ciência mais significativo e, assim, contribuir para a formação de indivíduos mais críticos e atuantes na sociedade em que estão inseridos.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Cleci Teresinha Werner da Rosa

Programa de Pós-graduação em Educação Científica e Tecnológica da Universidade Federal de Santa Catarina, Brasil.

Carmes Ana da Rosa Batistella

Mestrado Profissionalizante no Ensino da Física da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Brasil.

Referências

Bibliografia

ARRUDA, S. M. e LABURU, C. E. (1996): "Considerações sobre a função do experimento no ensino de ciências", in Ciências e Educação, n.º 3. São Paulo: UNOESC , p. 14-24.

CARVALHO, Anna Maria Pessoa e VANNUCCHI, Andréa (1996): "O currículo de física: inovações e tendências nos anos noventa", in Investigações em ensino de ciências, vol. 1, n.º 1. UFRGS: Porto Alegre.

COSTA, Marisa Vorraber (2003): O currículo nos limites do contemporâneo. 3.ª edição. Rio de Janeiro: DP&A.

FOUCAULT, Michel (1996): A ordem do discurso. São Paulo: Loyola.

MARTINS, Joel (1992): Um enfoque fenomenológico do currículo: educação como poíesis. São Paulo: Cortez.

PINHO ALVES, J. F. (2000): "Regras da transposição didática aplicadas ao laboratório didático", in Caderno Catarinense de Ensino de Física, vol. 17, n.º 2, Florianópolis, p. 174-188.

SAVIANI, Nereide (2003): Saber Escolar, currículo e didática: problemas da unidade conteúdo e método no processo pedagógico. 4.ª edição. Campinas, SP: Autores Associados.

SILVA, Tomaz Tadeu da (2004): Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. 2.ª edição. Belo Horizonte, MG: Autêntica.

Notas:

1) Physical Sciences Study Committee, programa (projeto) criado nos EE.UU. no final da década de 1950 e que foi aplicado no Brasil.

2) Laboratório de sucata é aquele em que o aluno constrói o seu equipamento na atividade prática com materiais alternativos.

Como Citar

Werner da Rosa, C. T., & da Rosa Batistella, C. A. (2007). Currículo e fenomenologia: Limites e possibilidades no ensino experimental da física. Revista Ibero-Americana De Educação, 43, 133–146. https://doi.org/10.35362/rie430755

Publicado

2007-01-01

Edição

Seção

Artigos do monográfico