Edições anteriores
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A paisagem linguística e seu impacto em contextos educacionais
v. 96 n. 1 (2024)Esta monografia centra-se na paisagem linguïstica no âmbito educacional. A paisagem linguística é concebida como a linguagem presente nos espaços públicos, que vão desde sinais de trânsito, outdoors e nomes de ruas até nomes de lugares, placas de lojas comerciais e espaços públicos em geral.a paisagem linguística oferece a oportunidade de vincular a rua e a escola, ou seja, o espaço público e o espaço educacional. A paisagem linguística é uma ferramenta pedagógica poderosa para a aprendizagem de línguas e para a aprendizagem sobre as línguas e a sociedade.
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Transformação do ensino superior: inovação docente e boas práticas
v. 95 n. 1 (2024)A inovação pedagógica no ensino superior refere-se à atualização da metodologia de ensino e aprendizagem. Ela busca introduzir mudanças produtivas nas instituições universitárias que possam ser usadas para aprimorar seus currículos. Nesse contexto, as tecnologias digitais desempenham um papel fundamental como ferramentas de apoio e suporte em todas as dimensões da inovação, fazendo com que, em particular, os professores tenham que se adaptar a essas demandas emergentes, enfrentando múltiplos desafios, desde a transformação digital até a diversidade de competências necessárias para melhorar a qualidade do ensino orientado para a aprendizagem dos alunos. Nesta monografia, apresentamos uma seleção de artigos que as professoras Margarita Aravena e Damarys Roy, da Universidad Andrés Bello (UNAB), no Chile, consideraram como uma amostra significativa do que está acontecendo na região ibero-americana.
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Humanidades Digitais e novas metodologias para o ensino das Humanidades
v. 94 n. 1 (2024)O uso das humanidades digitais, dentro e fora do âmbito acadêmico, ajuda os estudantes a serem mais adaptáveis e melhor preparados para o mundo digital e para o mercado de trabalho, independentemente do campo que escolherem. Num mundo cada vez mais digital e interconectado, a integração das humanidades digitais na formação não é um luxo, mas uma necessidade imperativa. A formação dos alunos dentro e fora das humanidades digitais prepara os estudantes com as habilidades e conhecimentos essenciais para abordar questões complexas com maiores garantias de sucesso, gerenciar ferramentas e dados digitais e começar a vislumbrar a importância de uma ação comunicativa eficaz. Neste contexto, a revista apresenta uma pequena amostra de estudos que evidenciam e analisam estas práticas no âmbito ibero-americano.
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Internacionalização no Ensino Básico e Ensino Médio: linguagens da realidade
v. 93 n. 1 (2023)O objetivo deste monográfico não é apenas partilhar os aspetos teóricos voltados à internacionalização da Educação Básica no contexto ibero-americano, mas, em particular, dar voz às práticas silenciosas de internacionalização que respondem naturalmente às competências e habilidades que são constantemente exigidas no território escolar. Neste sentido, os artigos seleccionados pretendem revelar este cenário, estabelecendo um diálogo entre práticas e teorias educacionais para retratar este espaço de aprendizagem escolar e, ao mesmo tempo, fazer-nos refletir sobre a realidade da internacionalização na Educação Básica.
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A educação multi, inter y transdisciplinar na formação ao longo da vida
v. 92 n. 1 (2023)Os Estados devem apoiar fortemente a melhoria de seus sistemas educacionais. Para isso, seus sistemas educacionais devem apostar pela inter e transdisciplinaridade educacional como métodos de ensino estendidos em todos os níveis, a fim de formar pessoas que possam entender a realidade a partir de diferentes ângulos e alcançar resultados graças ao conhecimento de diferentes disciplinas combinadas. Os coordenadores desta monografia, Arcadio Sotto, Laura Arroyo e Almudena Santaella, professores da Universidad Rey Juan Carlos, apresentam uma seleção de pesquisas teóricas e experimentais que estudam realidades educacionais em diferentes países, níveis educacionais e áreas do conhecimento a partir de uma perspectiva trans ou interdisciplinar.
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Educação em contextos rurais na Ibero-América: caminhos, perspectivas e desafios
v. 91 n. 1 (2023)A realização do debate em torno da educação em contextos rurais, pressupõe um reconhecimento da existência de especificidades territoriais que trazem implicações nos processos de formação humana. Apesar do consenso sobre a existência de uma realidade que possa ser denominada como rural, há divergências sobre o conteúdo desta categoria. Dessa forma, abordar o rural e a educação voltada a ele nos coloca uma série de desafios. Entramos em um campo de produção de conhecimento interdisciplinar que exige de nosso olhar especializado na educação um esforço compreensivo de problemáticas, temáticas e construções teóricas que não são priorizados em nossa área, mas que são fundantes na/da nossa prática social no seu direito à educação. O debate em torno da educação em contextos rurais é trazida neste monográfico pela professora Daniele Cristina de Souza da UFTM e pelo professor Luiz Paulo Ribeiro da UFMG do Brasil. No qual se analisou através de pesquisas suas particularidades, revelando que em muitos casos que a inequidade educativa e a desigualdade social tem um maior impacto nestes cenários, particularmente na Iberoamérica.
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Políticas centradas nos professores. Realidades e desafios
v. 90 n. 1 (2022)As políticas voltadas para docentes repousam, essencialmente, em dois pilares fundamentais que, juntamente com as suas interações, compõem um amplo leque de áreas de atuação relevantes: acesso à profissão docente e desenvolvimento profissional. Ambos os pilares não possam ser considerados independentes como etapas sucessivas do cursus docente, recomenda-se, para sua eficácia, adotar uma abordagem sistêmica que se beneficie de uma visão global ou integrada de ambos os tipos de políticas críticas para o sucesso educacional e melhoria escolar. Na coordenação deste número, os professores Francisco López Rupérez e Álvaro Moraleda da Universidade Camilo José Cela (Espanha) contribuem com uma seleção de artigos que destacam e analisam estas políticas no âmbito Ibero-Americano.
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Tornando a inclusão uma realidade na escola: condições, desafios e práticas inspiradoras
v. 89 n. 1 (2022)O propósito deste número monográfico, coordenado por Cecilia Simón e Pamela Molina, é contribuir para uma reflexão de como superar as barreiras de diversos tipos que estão instaladas em nossos sistemas e ambientes educacionais. Para isso, colocou-se o foco nos centros escolares e nos seus atores-clave como unidade de mudança, visibilizando experiências em escolas que iniciaram processos de melhoria para serem mais inclusivas ou centros que as realizaram e as tornaram sustentáveis; bem como alguns estudos que fazem contribuições para o desenvolvimento de enfoques interseccionais nos processos de inclusão educacional
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Ensino Superior na Ibero-América: impactos dos sistemas de garantia de qualidade e desafios da pandemia
v. 88 n. 1 (2022)A monografia, coordenada pelo professor Martín Benavides da Pontifícia Universidade Católica do Peru, explora como as universidades ibero-americanas estão mudando e se adaptando às pressões externas ligadas às mudanças sociais, mas também a situações decorrentes de outros contextos, como a pandemia de covid-19. Esses fatores estão acelerando e dinamizando uma adaptação dos mecanismos de garantia de qualidade nas universidades, especialmente em componentes virtuais que garantem e credenciam uma cultura de qualidade e identidade. Da mesma forma, a monografia é complementada com trabalhos de outros atores que participam deste espaço universitário, como certificações, agências de avaliação, selos de qualidade...
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Educação Científica. Novas metodologias para uma sociedade em constante mudança
v. 87 n. 1 (2021)Uma sociedade em constante transformação como a nossa precisa de mudanças (inovações) e adaptações no campo da educação que permitam combinar o mundo acadêmico com as demandas sociais. Este primeiro número monográfico, coordenado por os professores F. Javier Perales (Universidad de Granada, Espanha) e David Aguilera (Universidad Isabel I, Espanha), constitue uma amostra da força da comunidade de professores e pesquisadores no seu desejo de fazer do ensino de Ciências uma oferta atraente e eficiente para as novas gerações.
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Educación Científica. Nuevas metodologías para una sociedad cambiante (2)
v. 87 n. 2 (2021)Este segundo volume é uma boa representação da força e diversidade da investigação e inovação na educação científica no contexto ibero-americano. Os trabalhos variam desde a educação infantil até ao ensino universitário, com uma grande variedade de temáticas que são analisadas a partir de diferentes abordagens de investigação.
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Educación y pandemia. Efectos y opciones de política en Iberoamérica
v. 86 n. 1 (2021)A Pandemia da COVID-19 alterou bruscamente o funcionamento da escola e dos sistemas educacionais com impactos previsíveis nas oportunidades de aprendizagens. O objetivo deste volume é contribuir para uma discussão baseada em evidências empíricas sobre o impacto da pandemia na educação e os efeitos dos programas que se implementaram na Iberoamérica para mitigá-lo.
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Educação e pandemia. Efeitos e opções de política na Ibero-América (2)
v. 86 n. 2 (2021)Este segundo número do monografico da Revista Ibero-americana de Educação dedicada ao estudo do impacto da pandemia COVID-19 na educação, explica o profundo impacto educacional negativo da pandemia, em particular, como resultado da prolongada suspensão da educação presencial em muitas instituições e países.
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Escuela Digital: estrategias y materiales didácticos digitales en Educación Infantil y Primaria
v. 85 n. 1 (2021)La sociedad actual está expuesta a una gran revolución tecnológica, con cambios acelerados y nuevas exigencias formativas y laborales. En este contexto de transformación tecnológica los y las docentes están implementando estrategias didácticas digitales que persiguen el cambio y la innovación en la escuela. Esta realidad se refleja también en los materiales didácticos digitales utilizados para el aprendizaje. Los profesores Diana Marín Suelves, Pablo Santana y Monserrat Castro ahondan sobre esta transformación con una selección de investigaciones llevadas a cabo en nuestra región.
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Investigaciones educativas
v. 85 n. 2 (2021)Número especial con investigaciones que abordan diversas temáticas educativas, como la educación en contextos de diversidad cultural desde la perspectiva de los educadores brasileños para sus necesidades formativas; otro artículo que trata sobre cuál es el sentido de cuerpo y cómo el alumno egresado ejercita su acción profesional junto a su alumno/cliente; la relación la familia escuela en una escuela pública angoleña; la formación docente a través de un método innovador cómo el yoga; Un estudio que analiza los valores en el cotidiano escolar; revisiones y reseñas de libros.
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Novos dados, novos desafios: Ibero-América nas últimas avaliações educacionais
v. 84 n. 1 (2020)As avaliações internacionais em grande escala (conhecidas pela sigla em inglês ILSA) são uma ferramenta valiosa para melhorar nossos sistemas educacionais, mas também apresentam riscos significativos. Embora as limitações e desafios discutidos nesta edição monográfica não tornem as ILSAs intrinsecamente problemáticas, há motivos para ficarmos atentos ao desenho das avaliações e ao uso das evidências que delas resultam, para determinar como podemos otimizar a avaliação o uso das informações que produzem. Este número monográfico coordenado pelos professores Jorge Sainz e Andrés Sandoval dá uma amostra do que está acontecendo em nossa região.
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A governança dos sistemas educacionais na Ibero-América
v. 83 n. 1 (2020)El estudio de la gobernanza de los sistemas educativos es, de algún modo, la investigación acerca del ejercicio de poder entre los actores de una comunidad educativa “ampliada”; es decir, docentes, estudiantes, familias y funcionarios, pero también de empresas, instituciones políticas, colectivos sociales, entre otros. Estas nuevas formas de vinculación entre sociedad y Estado en el campo educativo, no exentas de intereses, impactan en la construcción de enfoques de reforma, de prioridades de políticas y de diseños de programas. El monográfico, coordinado por el profesor Ricardo Cuenca, nos presenta una serie de artículos con el fin de contribuir al debate sobre las múltiples formas de gobernanza de los sistemas educativos, así como sobre sus posibilidades y límites en la búsqueda de la mejora de la educación.
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Self-study sobre práticas de formação inicial de professores
v. 82 n. 1 (2020)Os processos de investigação self-study são realizados pelos formadores de formadores, que levantam questões sobre as suas práticas de ensino, surgidas no cotidiano da sala de aula. Os problemas que emergem destas práticas é o que motiva o formador de formadores a pesquisá-los, contrastá-los com outros formadores que vivem processos similares, permitindo, através do desenvolvimento de um processo de reflexão, olhar criticamente os modos usuais de assumir o trabalho formativo dos formadores, desafiando modos de atuação diferente.
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v. 82 n. 2 (2020)
Número especial con investigaciones que abordan diversas temáticas educativas (formación docente, género y educación, gestión educativa, didáctica de la lengua, educación superior, etc.), revisiones bibliográficas y reseñas de libros.
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Bilinguismo: espanhol e português. Línguas que convivem na Ibero-América com outras línguas
v. 81 n. 1 (2019)A diversidade linguística apresentada pela Iberoamérica conta com duas línguas românicas de projeção internacional, o espanhol e o português, que, juntas formam uma comunidade próxima a 800 milhões de falantes. No entanto, em muitas ocasiões, essa proximidade linguística não se reflete no conhecimento das línguas e culturas que seus falantes têm, nem no seu uso ampliado. O plurilinguismo dos seus falantes da América, da Europa e da África frequentemente está aquém e à margem da grande riqueza linguística oferecida por um espaço compartilhado pelo espanhol, pelo portugués e por uma infinidade de línguas autóctones e de imigração. Neste numero coordenado pelos professores Maria Helena Araújo e Sá, María Matesanz del Barrio e Gilvan Müller de Oliveira, reuniu uma seleção de artigos que abordam essa complexidade multilíngue, enfocando-a pelo prisma do bilinguismo, colocando em análise o contato lingüístico em áreas de fronteira e a interculturalidade.
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Analítica da aprendizagem e da educação (Learning Analytics and education): classificação, descrição e previsão da aprendizagem dos estudantes
v. 80 n. 1 (2019)En la era digital el docente e investigador asume muy diversos roles, que pasan por ser orientador, generador y evaluador de contenidos multimedia y multiformato, o ser analista de datos, encaminado a la gestión y el análisis de la información obtenida con objeto de conocer mejor su propia acción docente, la tipología de sus estudiantes y sus resultados, o las actitudes y el compromiso que con el programa formativo adquieren. El análisis de los datos va a tener (tiene ya) un papel significativo en el futuro de la Educación, para todos los agentes implicados, los profesores y educadores, los propios estudiantes y los gestores o responsables de los centros, por cuanto permite conocer la eficiencia de los recursos empleados, la existencia de nichos de ventajas competitivas, mejoras en la calidad y rendimientos de la experiencia de aprendizaje.
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Número especial
v. 80 n. 2 (2019)Este número complementa al monográfico 80 "Analítica del aprendizaje (Learning Analytics)", en él se tratan algunas investigaciones educativas distintas a la temática monográfica
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Exclusão, pobreza e TIC nas escolas da Ibero-América
v. 79 n. 1 (2019)Os programas do modelo 1: 1 de integração de computadores nas escolas nasceram, particularmente, na América Latina. Foi sobre oferecer aos alunos seu uso individual na sala de aula. A monografia, coordenada por Joaquín Paredes-Labra, Alicia Kachinovski, Noemí Burgos e Cerapio Quintanilla, faz-se eco da transformação ascendente das telecomunicações na região, ao mesmo tempo em que ocorrem grandes dificuldades para superar situações de pobreza. Neste contexto, a popularização, no cotidiano, de dispositivos de todos os tipos associados ao mundo digital, que coexistem com políticas de manutenção escolar do modelo 1: 1, políticas de que se faz um equilíbrio com o chiaroscuro, particularmente pelas numerosas dificuldades que tiveram que enfrentar e as adaptações promovidas para superá-las.
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Número especial
v. 79 n. 2 (2019)Esta edición complementa la monografía 79 "Exclusión, pobreza y TIC en las escuelas latinoamericanas", que trata de algunas investigaciones diferentes del tema monográfico. -
Neurodidática na sala de aula: transformando a educação
v. 78 n. 1 (2018)Os mais recentes avanços em Neurociência, bem como em métodos de exploração cerebral nos permitiram compreender mais profundamente como o cérebro aprende, para que possa desenvolver o máximo potencial. Desta forma, poderemos melhorar os processos de ensino e aprendizagem dos nossos alunos em sala de aula.
É por isso que esta edição da RIE, coordenada por Chema Lázaro Navacerrada e Susana Mateos Sánchez, procura abordar uma nova forma de ensinar e aprender por meio da Neurodidática, com alguns estudos que estão sendo implementados em nossa região.
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Número especial
v. 78 n. 2 (2018)Este número especial complementa al monográfico 78. "Neurodidáctica en el aula: transformando la educación", en él se presentan algunas investigaciones educativas, ensayos y recensiones distintas a la temática del monográfico
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Qualidade da formação de professores: propostas de avaliação inovadoras
v. 77 n. 1 (2018)Depois de muitos anos de aplicação de várias propostas de formação destinadas aos professores na Ibero-América, há pouca evidência empírica que explique sua eficácia e impacto. É, portanto, necessário promover a reflexão e incentivar o estudo sobre os programas de formação e de desenvolvimento profissional docente que favoreçam a criação de modelos baseados nas evidências reunidas. O presente volume da Revista Ibero-Americana de Educação (RIE) busca contribuir para este debate a partir da convicção de que a qualidade da formação de professores é fundamental para o seu desempenho subsequente. Como avaliar a qualidade das ações de formação? Quais são as propostas inovadoras neste campo? Até que ponto as atuais estratégias de formação se ajustam às novas realidades? Estas são algumas das questões a que a monografia tenta responder.
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Número especial
v. 77 n. 2 (2018)Esta edição especial corresponde ao volume monográfico 77 "Qualidade da formação de professores: propostas inovadoras de avaliação", que trata de outras disciplinas como o ensino universitário, a educação social, o ensino superior, a avaliação, o ensino de línguas, recenções ...
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Pedagogia escolar e social (2)
v. 76 (2018)A Pedagogia e a Educação são, respectivamente, e complementariamente sentinela e motor de transformação pessoal e social. As ideias, ações e dinâmicas da família, da escola e, em seu sentido mais amplo, da sociedade que permitem atingir níveis mais elevados de bem-estar, de inclusão, de justiça e de liberdade ao longo da vida em comunidade. O objetivo deste volume é disponibilizar novas pesquisas, experiências e reflexões pedagógicas à comunidade ibero-americana. Algumas possuem um claro escopo escolar, outras, no entanto, encontram um melhor acolhimento no campo social, e algumas atuam como uma ponte entre as duas áreas. Este complexo e rico panorama se reflete nos artigos incluídos aqui.
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Número especial
v. 76 n. 1 (2018)Esta edição especial complementa o volume monográfico 76 Pedagogia social y escolar II, com artigos que tratam do currículo; educação a distância; educação CTS; educação patrimonial; políticas educacionais e recenções de livros .
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Número especial
v. 76 n. 2 (2018)Esta edição especial complementa o volume monográfico 76 Pedagogia social y escolar II, com artigos que tratam do ensino das Ciências e Matemática; educação intercultural-multicultural; educação superior; avaliação; gestão escolar...
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Pedagogia social e escolar
v. 75 (2017)Este dossiê inclui reflexão, experiência e investigação e aborda relevantes questões, algumas em perspectiva histórica, da Pedagogia Escolar e Social. Desejamos que os conceitos, práticas e estudos recolhidos aqui, mas além de sua singularidade, oferezcan orientações para seguir enriquecendo os processos escolares e socioeducativos em benefício da própria escola, mas também da sociedade em seu conjunto
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Número especial
v. 75 n. 1 (2017)Esta edição especial complementa o volume 75 da "Escola e Pedagogia social", com recenções e artigos que tratam de outros temas como a didática da língua e da literatura; educação intercultural; educação, trabalho e emprego; e Inovações e pesquisas educacionais
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Número especial
v. 75 n. 2 (2017)Este segundo suplemento especial, de volume monográfico 75 "Pedagogia escolar e social", publica artigos que abordam outros temas como a qualidade educacional; Educação CTS; educação em valores; a educação física; a história da educação; a psicologia da educação e as revisões de livros.
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Pesquisa e desenvolvimento das competências profissionais
v. 74 (2017)A presente monografia não é o deve ser uma plataforma de debate e discussão sobre o conceito de “competências”, senão de estudo e desenvolvimento de um determinado tipo de competência (as “competências profissionais”), cuja natureza e perspectiva não estão postas em questão, exceto quando a análise de outros tipos de competências, realizadas sob outras perspectivas, exijam um tratamento semelhante
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Número especial
v. 74 n. 1 (2017)Esta edição especial complementa o monográfico "Estudos e desenvolvimento de competências profissionais", com artigos que tratam de outras questões como a qualidade do ensino; educação científica; Educação ambiental; avaliação; formação profissional; gestão escolar e pesquisa educacional -
Desenvolvimento sustentável e ensino superior num mundo global
v. 73 (2017)Esta edição da RIE enfrenta de maneira multidimensional a teoria e a prática destes conceitos em diferentes cenários. Os trabalhos apresentados são de uma pesquisa de alta qualidade, cujo ponto em comum é a abordagem inclusiva e de atenção à diversidade dos seres humanos como agentes, não locais, mas globais nos processos de ensino e aprendizagem.
Poderemos constatar por meio dos artigos que compõem esta monografia que não existe uma única maneira de considerar a interação do desenvolvimento sustentável com o ensino superior. De acordo com a nossa perspectiva da complexidade do tema, concebemos esta interação de maneira sistêmica e holística. Sistêmica e corresponsável, já que as ações da primeira impactam necessária e diretamente na segunda e vice-versa. E holística, porque a totalidade de um mundo virtual conectado, nos obriga a enfrentar o desafio da sustentabilidade no ensino superior, incluindo o aspecto plural e transdisciplinar em nome de uma ética global. -
Número especial
v. 73 n. 1 (2017)Este primer especial del vol. 73, de la Revista Iberoamericana de Educación, complementa al monográfico “Desarrollo sostenible en educación superior en un mundo global”, con artículos que abarcan otras áreas temáticas, con investigaciones educativas; gestión escolar; docencia universitaria; didáctica de las ciencias; educación física; educación y empleo; didáctica de la lengua y la literatura y educación inclusiva.
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Número especial
v. 73 n. 2 (2017)Este segundo especial del vol. 73 , complementa al monográfico “Desarrollo sostenible en educación superior en un mundo global”, con artículos e investigaciones que abarcan otras áreas educativas distintas, que por su interés se ha considerado darlos a conocer a nuestra comunidad educativa
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Educação infantil (II)
v. 72 (2016)Neste número, dedicado à Educação Pré-Escolar, continuação da Monografia n.º 71, abordamos diferentes trabalhos que a completam, relativamente a aspetos que não foram tratados na mesma por falta de espaço, e como consequência da grande aceitação que teve o tema da reunião entre investigadores e docentes.
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Número especial
v. 72 n. 1 (2016)Editado el número especial, vol. 72 núm. 1, de la Revista Iberoamericana de Educación, este número complementario a la edición monográfica de educación infantil, está configurado con artículos e investigaciones que abarcan otras áreas educativas, que por su interés y calidad se ha considerado importante darlos a conocer a nuestra comunidad educativa.
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Número especial
v. 72 n. 2 (2016)Editado el número especial, vol. 72 núm. 2, de la Revista Iberoamericana de Educación, este número complementario a la edición monográfica sobre educación infantil, está configurado con artículos e investigaciones que abarcan otras áreas educativas, que por su interés y calidad se ha considerado importante darlos a conocer a nuestra comunidad educativa.
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Educação infantil (I)
v. 71 (2016)A Educação Infantil é uma etapa cada vez mais relevante para a educação e para a investigação, uma vez que tem como desafio a melhoria da qualidade de vida da primeira infância e, dada a importância dessa etapa na vida humana, a melhoria da qualidade de vida de todas as pessoas.
Nesta monografia da RIE abordámos aspetos teóricos e práticos em diversos cenários da prática educativa e na Educação Infantil que contribuem para o desenvolvimento social, afetivo, cognitivo e organizativo. -
Número especial
v. 71 n. 1 (2016)Este especial vol. 71, núm. 1, de la Revista Iberoamericana de Educación, complementa al monográfico “Educación infantil”, con artículos e investigaciones que abarcan otras áreas educativas distintas, que por su interés se ha considerado darlos a conocer a nuestra comunidad educativa
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Número especial
v. 71 n. 2 (2016)Este segundo especial vol. 71, núm. 2, de la Revista Iberoamericana de Educación, complementa al monográfico “Educación infantil”, con artículos e investigaciones que abarcan otras áreas educativas distintas, que por su interés se ha considerado darlos a conocer a nuestra comunidad educativa
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Formação de gestores escolares no contexto ibero-americano (II)
v. 70 (2016)Este número da Revista Ibero-americana de Educação dá sequência ao número anterior, que focalizou a formação de gestores escolares no contexto latino-americano, tema central no debate contemporâneo sobre política educacional, cujos desafios são objeto de interesse no mundo acadêmico e nas esferas administrativas de governo. A opção pela publicação de outro volume que abordasse a mesma problemática deu-se em virtude da excelente qualidade acadêmica dos 56 artigos enviados de 11 países ibero-americanos, por ocasião da chamada pública para apresentação de artigos, 9 dos quais foram selecionados para compor a presente publicação.
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Número especial
v. 70 n. 1 (2016)Este especial vol. 70, núm. 1, de la Revista Iberoamericana de Educación, complementa al monográfico “Formación de directivos escolares en el contexto iberoamericano”, con artículos e investigaciones que abarcan otras áreas educativas distintas, que por su interés se ha considerado darlos a conocer a nuestra comunidad educativa
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Número especial
v. 70 n. 2 (2016)Este segundo especial vol. 70, núm. 2, de la Revista Iberoamericana de Educación, complementa al monográfico “Formación de directivos escoalres”, con artículos e investigaciones que abarcan otras áreas educativas distintas, que por su interés se ha considerado darlos a conocer a nuestra comunidad educativa
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Formação de gestores escolares no contexto ibero-americano (I)
v. 69 (2015)Este número monográfico está dedicado à Formação de diretivos escolares no contexto latino-americano e foi estruturado em torno de cinco temas atinentes à gestão escolar, como: formação inicial de diretores de escola; iniciativas de formação continuada dos diretores escolares; profissão e estudos de diretores escolares;legislação e normativas relativas à direção escolar, e tendências emergentes de aprendizagem cooperativa entre os gestores escolares.
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Número especial
v. 69 n. 1 (2015)Editado el número especial, vol. 69 núm. 1, de la Revista Iberoamericana de Educación, este número complementario a la edición monográfica, está configurado con artículos e investigaciones que abarcan otras áreas educativas, que por su interés y calidad se ha considerado importante darlos a conocer a nuestra comunidad educativa.
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Número especial
v. 69 n. 2 (2015)Editado el número especial, vol. 69 núm. 2, de la Revista Iberoamericana de Educación, este número complementario a la edición monográfica, está configurado con artículos e investigaciones que abarcan otras áreas educativas, que por su interés y calidad se ha considerado importante darlos a conocer a nuestra comunidad educativa.
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Número especial
v. 69 n. 3 (2015)Editado el número especial, vol. 69 núm. 3, de la Revista Iberoamericana de Educación, este número complementario a la edición monográfica, está configurado con artículos e investigaciones que abarcan otras áreas educativas, que por su interés y calidad se ha considerado importante darlos a conocer a nuestra comunidad educativa.
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Códigos de género en la cultura escolar
v. 68 (2015)Neste monográfico, oferecemos uma amostra deste conhecimento produzido a partir de uma perspectiva crítica, que nos permite questionar a construção sexuada que continua em vigor nas instituições educativas, desde o nível infantil à Universidade, que debilita as aspirações das meninas e produz meninos também inadaptados.
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Número especial
v. 68 n. 1 (2015)Editado el número especial, vol. 68 núm. 1, de la Revista Iberoamericana de Educación, este número complementario a la edición monográfica, está configurado con artículos e investigaciones que abarcan otras áreas educativas, que por su interés y calidad se ha considerado importante darlos a conocer a nuestra comunidad educativa.
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Número especial
v. 68 n. 2 (2015)Este especial vol. 68, núm. 2, de la Revista Iberoamericana de Educación, complementa al monográfico “Códigos de género en la cultura escolar”, con artículos e investigaciones que abarcan otras áreas educativas distintas, que por su interés se ha considerado darlos a conocer a nuestra comunidad educativa
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Modelos de gestão nas escolas da América ibérica. Desafios e oportunidades
v. 67 (2015)Este monográfico cumpre, desse modo, o propósito de sistematizar algumas semelhanças e diferenças entre as perspectivas da gestão educacional e, ao mesmo tempo, evidencia caminhos alternativos utilizados. Fundamentadas num modo pluralista teórico que valoriza a convivência de modelos explicativos e práticas inovadoras adotadas com base em múltiplos significados e interpretações, espera-se que sejam objeto para outras análises e proposições dada a complexidade que tipificam as distintas dimensões das práticas educativas.
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Número especial
v. 67 n. 1 (2015)Este especial vol. 67, núm. 1, de la Revista Iberoamericana de Educación, complementa al monográfico “Los modelos de gestión en los centros educativos de Iberoamérica. Retos y posibilidades”, con artículos e investigaciones que abarcan otras áreas educativas distintas, que por su interés se ha considerado darlos a conocer a nuestra comunidad educativa
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Número especial
v. 67 n. 2 (2015)Este segundo especial del vol. 67 , complementa al monográfico “Los modelos de gestión en los centros educativos de Iberoamérica. Retos y posibilidades”, con artículos e investigaciones que abarcan otras áreas educativas distintas, que se han considerado interesante publicar.
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Ambientes escolares saudáveis: Prevenção de riscos psíquicos e promoção da saúde mental
v. 66 (2014)Este número monográfico da Revista Ibero-americana de Educação (rie) pretende sensibilizar e orientar a comunidade educativa em relação à saúde mental no ambiente escolar. Em suas páginas, abordam-se temas de saúde mental referidos ao alunado e ao professorado. Embora muitos dos artigos que se recolhem centrem-se na etapa infanto-juvenil, adverte-se, também, sobre o interesse pelas condições de trabalho do professorado, um grupo socioprofissional particularmente exposto a riscos psicopatológicos.
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Número especial
v. 66 n. 1 (2014)Este especial vol. 66, núm. 1, de la Revista Iberoamericana de Educación, complementa al monográfico “Entornos escolares saludables. Prevención de riesgos psíquicos y promoción de la salud mental”, con artículos e investigaciones que abarcan otras áreas educativas distintas, que por su interés se ha considerado darlos a conocer a nuestra comunidad educativa
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Número especial
v. 66 n. 2 (2014)Este especial vol. 66, núm. 2, de la Revista Iberoamericana de Educación, complementa al monográfico “Entornos escolares saludables. Prevención de riesgos psíquicos y promoción de la salud mental”, con artículos e investigaciones que abarcan otras áreas educativas distintas, que por su interés se ha considerado darlos a conocer a nuestra comunidad educativa
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Formação docente contínua e novas tecnologias: o desafio de mudar enquanto ensina-se
v. 65 (2014)Com este número monográfico, queremos contribuir para gerar um estado de conhecimento e uma reflexão acadêmica e político-educativa sobre a introdução das novas tecnologias na formação docente continuada. Por isso esta proposta de reunir em um número monográfico artigos que reflexionem sobre políticas e experiências em curso, uso de plataformas e de recursos digitais na formação docente continuada, problemas e estratégias didáticas, impacto nas práticas cotidianas, impacto na organização e regulação da oferta formativa, entre outros aspectos.
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Número especial
v. 65 n. 1 (2014)Este especial vol. 65, núm. 1, de la Revista Iberoamericana de Educación, complementa al monográfico “Formación docente continua y nuevas tecnologías. El desafío de cambiar mientras se enseña" con ensayos e investigaciones que abarcan otras áreas educativas distintas, que por su interés se ha considerado darlos a conocer a nuestra comunidad educativa
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Número especial
v. 65 n. 2 (2014)Editado el número especial vol. 65, núm. 2, de la Revista Iberoamericana de Educación, este número complementa al monográfico “Formación docente continua y nuevas tecnologías. El desafío de cambiar mientras se enseña" con ensayos e investigaciones que abarcan otras áreas educativas distintas, que por su interés se ha considerado darlos a conocer a nuestra comunidad educativa
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Avaliação educativa: novos cenários, tendências e desafios no século XXI
v. 64 (2014)Nesta ocasião a Revista Ibero-americana de Educação (rie) tem como propósito refletir e acompanhar o desenvolvimento notável que a avaliação vem experimentando nas últimas décadas, a centralidade que tem adquirido na agenda educativa e as múltiplas demandas e desafios que ainda restam por atender e resolver.
Esta realidade, sem dúvida, desafiante, vê-se refletida nas contribuições recebidas que, ademais de serem, em cada caso, muito valiosas, compõem um conjunto policromo que manifesta com eloquência a procura e a exploração de novos modelos, enfoques, formatos, espaços e ferramentas que permitam uma melhor aproximação e análise da problemática educativa.
Os artigos que se apresentam permitem identificar a complexidade do problema da avaliação, a amplidão do espectro de suas preocupações e a necessidade de promover tanto a produção de conhecimentos na área como a inovação nas práticas orientadas à melhoria de todos os níveis e âmbitos do sistema educativo. -
Número especial
v. 64 n. 1 (2014)Este especial vol. 64, núm. 1, de la Revista Iberoamericana de Educación, complementa al monográfico “Evaluación educativa: nuevos escenarios, tendencias y desafíos en el siglo XXI" con ensayos e investigaciones que abarcan otras áreas educativas distintas, que por su interés se ha considerado darlos a conocer a nuestra comunidad educativa
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Número especial
v. 64 n. 2 (2014)Este segundo especial complementa al monográfico “Evaluación educativa: nuevos escenarios, tendencias y desafíos en el siglo XXI", con ensayos e investigaciones que abarcan otras áreas educativas distintas, que por su interés se ha considerado darlos a conocer a nuestra comunidad educativa
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Qualidade de vida no âmbito da educação de pessoas com discapacidade
v. 63 (2013)A Revista Ibero-americana de Educação (rie) no seu afã por articular e animar espaços de análises, pesquisa, difusão e reflexão sobre a ação educativa na América Ibérica apresenta este monográfico dedicado ao tema da qualidade de vida das pessoas com necessidades especiais. Este número pretende ser um instrumento a mais de apoio às Metas Educativas 2021, programa que tem entre seus objetivos alcançar a igualdade educativa e superar qualquer forma de discriminação na educação.
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O corpo na escola
v. 62 (2013)O consenso, pelo menos quanto à retórica política e acadêmica, sobre o dever ser educativo na região é evidente e generalizado:
[...] a educação deve ser um eixo central das políticas de desenvolvimento tendentes a alcançar a coesão e a inclusão social […]; sua influência é determinante na saúde, no nível de salários, na mobilidade social, na igualdade entre homens e mulheres ou na conservação do meio ambiente (Gentili e Camacho, Apresentação do Monográfico rie, n.° 61/2013).
Mas perguntemo-nos agora pelas condições dramáticas (políticas e pedagógicas) de exposição do corpo no dia a dia da escolarização: o que se faz, como se faz, como se projeta o corpo na base educativa escolar. -
Cooperação educativa iberoamericana
v. 61 (2013)A Revista Ibero-americana de Educação, em seu afã por promover e articular espaços de análises, pesquisa, difusão e reflexão sobre a ação educativa na América ibérica, decidiu dedicar seu monográfico nº 61 ao tema: «Cooperação educativa ibero-americana». Este número pretende ser mais um instrumento de apoio às Metas Educativas 2021, iniciativa de cooperação compartilhada pelos países ibero-americanos com a finalidade de alcançar uma educação que dê resposta satisfatória a demandas sociais inadiáveis: conseguir que mais alunos estudem, por mais tempo, com uma oferta de qualidade reconhecida, equitativa e inclusiva, e na qual participe a grande maioria de instituições e setores da sociedade.
Existe um amplo consenso – no âmbito da cooperação internacional para o desenvolvimento – em considerar a educação como um direito fundamental e um componente básico de desenvolvimento humano, entendido este como o incremento das capacidades e das opções dos cidadãos. O convencimento também é generalizado quanto a reconhecer que a educação é um eixo decisivo de contribuição às políticas de desenvolvimento para avançar na coesão e na inclusão social; com uma influência multissetorial determinante na saúde, no nível de ingressos, na mobilidade social, na igualdade entre homens e mulheres ou na conservação do meio ambiente... -
Ambientes Virtuais de Aprendizagem em Ibero-América
v. 60 (2012)Las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la educación y a la creación de entornos virtuales de aprendizaje permiten romper las barreras espacio temporales existentes en las aulas tradicionales al posibilitar una interacción abierta a las dinámicas del mundo actual. El potencial y la importancia que en nuestra región toman estos espacios han impulsado a la RIE a dedicar un número monográfico a los sistemas de gestión del aprendizaje en la enseñanza en entornos virtuales, que técnicamente se han denominado, según sus acrónimos ingleses, lms (learning managment system) o vle (virtual learning environment), en español entorno virtual de aprendizaje (eva).
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Didática da Língua e a Literatura
v. 59 (2012)Este monográfico de la Revista Iberoamericana de Educación reúne trabajos sobre problemas importantes de la didáctica de la lengua y de la literatura relacionados con los diversos elementos que componen su campo de investigación: el sistema didáctico formado por el docente, el aprendiz y el objeto del aprendizaje, que consiste en los usos de la lengua y en las habilidades y conocimientos implicados en la formación del lector literario. La complejidad del objeto de investigación de la didáctica de la lengua y de la literatura hace que los temas que pueden ser estudiados sean numerosos y, al menos aparentemente, heterogéneos. Si nos situamos en el objeto de aprendizaje, podemos constatar la diversidad de habilidades y estrategias que engloba –aunque interrelacionadas–, que se refieren, además, a una gran diversidad de usos. Pero esta complejidad se acrecienta cuando ponemos en relación cada elemento del sistema didáctico con el conjunto, y todo él, con los contextos dentro de los que se sitúa.
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Número especial
v. 59 n. 3 (2012)Este especial complementa al volumen monográfico 59. "Didáctica de la Lengua y la Literatura", con otras temáticas diferentes, como Didáctica de las Ciencias y de la Matemática, Profesión docente, Educación superior, etc.
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Educação para a cultura científica
v. 58 (2012)Neste volume reunem-se diversas contribuições acerca do tema da cultura científica. Desde aproximações conceituais, estudos de caso e propostas de experimentação, medições sobre o tema, assim como a apresentação de alguns elementos da experiência iberoamericana promovida pela oei sobre o tema da cultura científica nos últimos anos. Trata-se, portanto, de um monográfico intenso, não só quanto ao tratamento dos temas ao redor da cultura científica, como variado em suas contribuições.
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Espaço Iberoamericano do Conhecimento
v. 57 (2011)O Espaço Ibero-americano do Conhecimento (EIC) é uma estratégia de cooperação que os países ibero-americanos estabeleceram no âmbito da sociedade do conhecimento para o desenvolvimento sustentável e a integração regional. Espaço em construção, que desde sua primeira formulação política na Cúpula Ibero-americana de 2005 (Salamanca, Espanha) segue sua trajetória com seu ritmo sujeito à necessária concertação político-técnica, mas de desenvolvimento sustentável e constante. A seis anos de ser formulado, avançou-se no projeto de seus componentes em educação superior, ciência e inovação e em ações estratégicas com a criação de novos programas, iniciativas e projetos adscritos (Programa Pablo Neruda, Programa de Inovação Ibero-americana, Ibervirtual), a colocação em funcionamento do Programa Ibero-americano de Propriedade Industrial e a Promoção do Desenvolvimento e a inclusão de outros previamente existentes (CYTED).
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Modelo 1 a 1
v. 56 (2011)Nesta ocasião, a Revista Ibero-americana de Educação dedica sua seção monográfica a um tema que, na atualidade, desperta um crescente interesse em latitudes muito diversas e, como não, também nos países da América Ibérica. Trata-se do denominado modelo 1:1 para a utilização das tecnologias da educação e da comunicação nas tarefas de ensino e aprendizagem. Tal modelo se caracteriza por disponibilizar computadores pessoais aos estudantes para seu uso individual no âmbito escolar.
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Cambio y mejora escolar (II)
v. 55 (2011)No número anterior já se defendia a importância do tema da mudança e da melhoria escolar, dada a irrefreável extensão da demanda de uma educação de qualidade para todos. A qualidade e a equidade são assim vistas como duas caras de uma mesma moeda, chegando-se a considerá-las inseparáveis. Essa proposta teve a virtude de pôr em conexão a melhoria da eficácia da escola com a consideração da educação como um direito, o que nos leva a pôr ênfase na dimensão da justiça.
Essa combinação de dois enfoques que em determinados momentos históricos puderam ser vistos como realidades dissociadas abre um interessante caminho de reflexão e análise sobre a educação. Ao mesmo tempo, suscita novas estratégias para se conseguir a mudança e a melhoria na educação. Por isso não deve parecer estranho que vários dos artigos incluídos na parte monográfica insistam em aspectos tais como a dimensão ética e moral da ação educadora, a inclusão entendida como consequência da justiça ou a concepção da educação como direito, ao mesmo tempo em que outros reflexionam sobre os modelos de melhoria da eficácia escolar ou o papel da avaliação e da liderança escolar nos processos de mudança.
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Mudança e melhoria escolar
v. 54 (2010)Com vem sendo habitual, este número da Revista Ibero-americana de Educação inclui várias seções. A primeira e mais importante, tendo em conta sua extensão e coerência, é a monográfica, dedicada, nesta ocasião, à análise das mudanças e dos avanços na escola.
A importância do tema é inquestionável para qualquer observador do panorama educativo atual, o que justifica, sem dúvida nenhuma, nossa vontade de contribuir para a difusão dos resultados das pesquisas nesse âmbito. A pressão que recebem as escolas e os sistemas educativos para aumentar sua efetividade encontra seu fundamento nas exigências de oferecer uma educação de qualidade para todos. E, nas últimas décadas, essa demanda crescente impulsionou o projeto e a colocação em funcionamento de grandes e complexos processos de mudança, que afetam diversos fatores e atores da educação. -
Número especial
v. 54 n. 1 (2010)Este primer especial del vol. 54, complementa al monográfico “Cambio y mejora escolar”, con artículos e investigaciones que abarcan otras áreas educativas distintas, que por su interés se ha considerado darlos a conocer a nuestra comunidad educativa.
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Número especial
v. 54 n. 2 (2010)Este segundo especial del vol. 54, complementa al monográfico “Cambio y mejora escolar”, con artículos e investigaciones que abarcan otras áreas educativas distintas, que por su interés se ha considerado darlos a conocer a nuestra comunidad educativa.
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Número especial
v. 54 n. 3 (2010)Este especial del vol. 54, complementa al monográfico “Cambio y mejora escolar”, con artículos e investigaciones que abarcan otras áreas educativas distintas, como políticas educativas, educación comparada, psicología de la educación, tecnología educativa, etc,
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Número especial
v. 54 n. 4 (2010)Este especial del vol. 54, complementa al monográfico “Cambio y mejora escolar”, con artículos e investigaciones que abarcan otras áreas educativas distintas, como calidad de la educación; didáctica de la Lengua y de la Literatura; educación de adultos; evaluación; Historia de la educación; Políticas educativas, etc.
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Número especial
v. 54 n. 5 (2011)Este especial del vol. 54, complementa al monográfico “Cambio y mejora escolar”, con artículos e investigaciones que abarcan otras áreas educativas distintas, que por su interés se ha considerado darlos a conocer a nuestros lectores.
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Número especial
v. 54 n. 6 (2011)Este especial del vol. 54, complementa al monográfico “Cambio y mejora escolar”, con artículos e investigaciones que abarcan otras áreas educativas distintas, que por su interés se ha considerado darlos a conocer a nuestra comunidad educativa.
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Avaliação da educação: produção de informação para orientar e sustentar as políticas educativas?
v. 53 (2010)La demanda unánime para que se faciliten las condiciones para el pleno ejercicio del derecho a la educación enfrenta hoy a Iberoamérica al desafío de asumir un compromiso político ineludible con nuevas estrategias educativas inclusivas para todos los ciudadanos. En ese marco la evaluación cumple con la función política de ampliar el conocimiento y la comprensión de los complejos procesos que atraviesan los diferentes niveles de la gestión pedagógica. El monográfico de este numero se propone como eje de debate y discusión una suerte de balance de lo actuado y la identificación de los desafíos pendientes a partir de las últimas dos décadas enfatizando la relación entre evaluación y políticas educativas.
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Número especial
v. 53 n. 1 (2010)Este especial suplementa al monográfico vol. 53, con más artículos sobre la evaluación educativa
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Número especial
v. 53 n. 3 (2010)Este número especial complementa al monográfico 53 "Evaluación de la educación: ¿producción de información para orientar y sustentar las políticas educativas?, con otras temáticas como la Didáctica de las Ciencias y la Matemática; Formación profesional; Innovaciones educativas y la Tecnología de la educación.
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Número especial
v. 53 n. 6 (2010)El especial editado complementa al monográfico 53 "Evaluación de la educación: ¿producción de información para orientar y sustentar las políticas educativas?" con varias temáticas
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Arte e educação
v. 52 (2010)La conciencia de la importancia que hoy en día cobra el arte en la educación es el motivo que nos ha impulsado a la realización de un monográfico en la RIE sobre este tema, precisamente con ese título genérico. No hemos querido reducirlo sólo al ámbito de la educación artística, sino que hemos intentado dar espacio a una reflexión más amplia, capaz de adentrarse en las complejas relaciones que existen entre arte y educación. De ahí que el lector encuentre en estas páginas, trabajos dedicados a diversos aspectos relativos a la presencia y el tratamiento del arte en la escuela, que en conjunto componen un cuadro (o una composición musical, si prefieren recurrir a otro símil artístico) que refleja de manera impresionista pero comprensiva las distintas dimensiones que pueden identificarse en dicho ámbito.
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Número especial
v. 52 n. 7 (2010)Número especial que complementa al monográfico vol. 52. "Arte y educación" con artículos que abarcan otras áreas temáticas
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Escola e fracasso. Níveis e territórios
v. 51 (2009)Dada la importancia que adquiere el fracaso escolar, en nuestra comunidad educativa, la Revista ha considerado conveniente concederle más espacio dedicándole un segundo volumen. En esta ocasión nos hemos centrado en el estudio de los diversos niveles y territorios. Dicho de otro modo, el lector encontrará en la parte monográfica de éste un conjunto de trabajos que analizan la realidad del fracaso tal como se presenta a lo largo de los sucesivos niveles del sistema educativo y a lo ancho de la geografía iberoamericana. No se ha pretendido cubrir todo el abanico de niveles y países. Hubiera sido una osadía por nuestra parte. Pero creemos que podemos presentar una selección relevante de perspectivas, capaz de ofrecer un panorama suficientemente diversificado y detallado.
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Número especial
v. 51 n. 2 (2010)Este especial de la Revista Iberoamericana de Educación, complementa al monográfico “Escuela y fracaso. Niveles y territorios " con ensayos e investigaciones que abarcan otras áreas educativas distintas, que por su interés se ha considerado darlos a conocer a nuestra comunidad educativa
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Número especial
v. 51 n. 3 (2010)Este tercer especial de la Revista Iberoamericana de Educación, complementa al monográfico “Escuela y fracaso. Niveles y territorios " con ensayos e investigaciones que abarcan otras áreas educativas distintas, que por su interés se ha considerado darlos a conocer a nuestra comunidad educativa
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Número especial
v. 51 n. 4 (2010)Este cuarto especial de la Revista Iberoamericana de Educación, complementa al monográfico “Escuela y fracaso. Niveles y territorios " con ensayos e investigaciones que abarcan otras áreas educativas distintas, que por su interés se ha considerado darlos a conocer a nuestra comunidad educativa
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Escola e fracaso: hipóteses e circunstâncias
v. 50 (2009)Hoy en día los países iberoamericanos afrontan algunos problemas estructurales en el campo de la educación, fundamentalmente en lo que respecta a la repetición, la sobreedad y el abandono, que constituyen auténticos nudos críticos de nuestros sistemas educativos. Podría incluso decirse que la expansión escolar ha tenido el efecto paradójico de crear una nueva exclusión, en este caso educativa, que viene a sumarse a otros factores de riesgo y vulnerabilidad social. Detrás de estos fenómenos aparece el fantasma del usualmente denominado «fracaso escolar». Este número está dedicado a analizarlo, con la convicción de que se trata de un asunto crucial para nuestro futuro educativo y social. Para ello, como es habitual, contamos con voces relevantes en el panorama iberoamericano que nos ayudan a adentrarnos en su realidad y sus dimensiones desde diversas perspectivas.
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Número especial
v. 50 n. 5 (2009)Este especial de la Revista Iberoamericana de Educación, complementa al monográfico “Escuela y fracaso. Niveles y territorios " con ensayos e investigaciones que abarcan otras áreas educativas distintas, que por su interés se ha considerado darlos a conocer a nuestra comunidad educativa
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Número especial
v. 50 n. 7 (2009)Este especial complementa al vol 50 "Escuela y fracaso", con investigaciones y ensayos que tratan otras temáticas distintas a las de dicho monográfico, pero que por su interés hemos decidido dar a conocer a nuestros lectores
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Educação: Futuro em construção
v. 49 (2009)No monográfico deste número se propunha um exercício de prospectiva que permite oferecer aos leitores uma seleção representativa de uma teoria imaginária sobre o futuro da educação, em médio prazo, em nossa área de atividade. Para isso os autores nos dizem que a educação, como toda atividade humana, é devedora de seu passado e que seu porvir está escrito na base do seu próprio presente. Mas também nos recordam, com alguns exemplos, que os diferentes componentes desse presente, e sua evolução, serão alguns dos elementos que darão forma e conteúdo à educação de amanhã. Longe de toda intenção determinista, os autores consideram que o fator ao redor do qual seguirá se desenvolvendo o processo educativo e sobre o qual descansa a responsabilidade na construção da «educação para a geração dos bicentenários» é a intervenção humana (política, ética, pedagógica, econômica, etc.).
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Número especial
v. 49 n. 1 (2009)Este primer especial no temático integra investigaciones y ensayos referentes a la didáctica, a la evaluación y formación docente, entre otras.
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Número especial
v. 49 n. 2 (2009)Este segundo número especial del monográfico 49 está conformado con investigaciones, ensayos y experiencias, que tratan otras temáticas como la educación ambiental, la gestión educativa, la educación intercultural, la didática de la lengua, etc...
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Número especial
v. 49 n. 3 (2009)Tecer especial de volumen monográfico "Educación: Futuro en construcción / Educação: Futuro em construção", con estudios y ensayos que abarcan otras temáticas interesantes como la didáctica, latecnología educativa, la educación infantil, etc.
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Número especial
v. 49 n. 4 (2009)Este número especial complementa al volumen monográfico 49. "Educación: Futuro en construcción" / "Educação: Futuro em construção", con artículos que tratan otras temáticas como la evaluación, la didáctica de las Ciencias y la Matemática, políticas educativas, educación física, etc..
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Número especial
v. 49 n. 5 (2009)El número extra publicado contiene artículos de investigación y ensayos, que complementan al volumen 49 con otras áreas de la educación, que por su interés se ha procedido a editar
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Número especial
v. 49 n. 6 (2009)Este sexto número extraordinario del vol. 49, integra ensayos e investigaciones que tratan sobre la psicología de la educación, la evaluación, la teoría de la educación, etc.
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Número especial
v. 49 n. 7 (2009)El especial editado complementa al monográfico "Educación: Futuro en construcción", con artículos de otras temáticas como políticas educativas, educación para la salud, historia de la educación, enseñanza de la lengua, evaluación...
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Número especial
v. 49 n. 8 (2009)Este octavo especial publicado complementa con ensayos e investigaciones al volumen monográfico 49. "Educación: Futuro en construcción", con otras temáticas como el fracaso educativo, la pedagogía social, la psicología de la educación...
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Políticas de educação em tempos de globalização
v. 48 (2008)O monográfico deste número tem como tema central a análise das políticas de educação desenvolvidas nas últimas duas décadas e meia em seis países do espaço ibero-americano, que abarcam uma ampla variedade de temas e de problemáticas, referidos aos países e regiões que são objeto de análise dentro deste espaço, mas cujo alcance pode exceder esses limites.
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Número especial
v. 48 n. 1 (2008)El número extraordinario abarca temas relacionados con áreas de la educación distintas del monográfico 48. Pero que por su calidad e interés creemos necesarios editar para nuestros lectores
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Número especial
v. 48 n. 2 (2009)Este segundo número extraordinario está conformado con artículos de opinión, investigaciones, experiencias e innovaciones y ensayos, que tratan otras áereas de la educación distintas al del volumen monográfico 48.
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Número especial
v. 48 n. 3 (2009)Tercer especial del monográfico 48. Políticas de educación en tiempos de globalización, en el que se trata otras temáticas de la educación con artículos de opinión, investigaciones, innovaciones educativas, ensayos y experiencias
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Número especial
v. 48 n. 4 (2009)Este número especial edita artículos de diferentes áreas de la educación al monográfico 48. Políticas de educación en tiempos de globalización
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Número especial
v. 48 n. 5 (2009)Este suplemento especial del monográfico 48 "Políticas de educación en tiempos de globalización / Políticas de educação em tempos de globalização", trata otras áreas de la educación como la gestión educativa, la didáctica de la matemática, la educación física, entre otras.
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Número especial
v. 48 n. 6 (2009)Este último especial, correspondiente al monográfico 48 "Políticas de educación en tiempos de globalización / Políticas de educação em tempos de globalização", trata distintas áreas de la educación como la didáctica de las ciencias, la formación profesional, la educación rural y las reformas educativas, entre otras.
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Infâncias e escola
v. 47 (2008)A característica mais destacada da educação inicial contemporânea, entendendo por esta a atenção educativa que se oferece às crianças desde o nascimento até seu ingresso na educação de 1.º grau, é o papel cada vez mais importante que este nível educativo foi adquirindo ao longo das últimas décadas na estrutura dos diferentes sistemas educativos.
O novo conceito de infância, que situa a criança como sujeito que vive, pensa, ama e sonha em comunidade, como uma pessoa completa, sujeito de pensamento, de afetos e de vida social, suscita outros desafios para a sua educação. Por isto nos propomos neste número da rie abordar aspectos teóricos e práticos em diferentes cenários do trabalho educativo com a primeira infância.
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Número especial
v. 47 n. 1 (2008)El especial trata temáticas educativas diferntes al monográfico "Infancia y escuela". entre las áeras que se pueden consultar destacan la enseñanza de la lengua y la literatura, la didáctica de la ciencias, la educación ifantil, la educación física, etc.
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Número especial
v. 47 n. 2 (2008)Este segundo especial del vol. 47, trata áreas de la educación difrentes al monográfico de Infancia y escuela, como la profesión docente, la educación de adultos, la psicología de la educación, etc.
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Número especial
v. 47 n. 3 (2008)Tercer especial en el que trata temas diferentes al volumen monográfico 47. "Infancias y escuela", con artículos de opinión, ensayos e investigaciones
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Número especial
v. 47 n. 4 (2008)El especial editado complenta al monografico vol. 47 "Infancia y escuela", con investigaciones, experiencias y ensayos de otras áreas de la educación.
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Número especial
v. 47 n. 5 (2008)El especial trata otras tem´áticas diferentes al monográfico 47 "Infancias y escuela", como la gestión educativa, la profesión docente, la didáctica de las matemáticas, etc.
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Perspectivas acerca da leitura
v. 46 (2008)Leitura e escrita constituem a primeira unidade básica de comunicação, independente de tempo, espaço e interlocutores. Por este motivo, quando um dos termos constitutivos dessa unidade se ressente, as possibilidades de comunicação vêem-se prejudicadas e os indivíduos e grupos afetados encontram sérias dificuldades para estabelecer códigos, pautas, normas e procedimentos que possam ser compartidos.
Este parece ser o profundo significado da preocupação, que, conforme estudos recentes, vem se manifestando no âmbito da educação, da cultura, da política e da opinião pública, devido às aparentes carências detectadas em uma grande proporção de jovens estudantes, cidadãos de países ibero-americanos, no campo da compreensão leitora e expressão escrita. Por isso, desta tribuna da rie queremos contribuir, na medida de nossas possibilidades, para o esclarecimento de alguns aspectos relacionados com este tema.
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Políticas tecnológicas para a sociedade do conhecimento
v. 45 (2007)No «Monográfico» do presente número se discute, desde diferentes perspectivas, com enfoques muito diferentes entre si mas convergentes em alguns dos temas que coloca o artigo de Francisco Benavides e Francesc Pedró: «Políticas educativas sobre novas tecnologias nos países ibero-americanos», relatório que seus autores prepararam como resultado dos trabalhos que, neste tema, vêm desenvolvendo profissionalmente no CERI/OCDE. Tudo isso abre este monográfico a uma interpretação complexa e pluridimensional sobre a questão colocada. Por outra parte, a cada vez mais significada, seção «Outros Temas», recolhe quatro trabalhos sobre outros tantos contidos do âmbito educativo.
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Educação de adultos
v. 44 (2007)A educação de adultos constituiu, durante muito tempo, uma das principias preocupações das instituições da América Latina, mesmo que o peso dessa preocupação recaiu sempre sobre o componente alfabetizador, não deixou de fazer parte da mesma, a preparação para a plena incorporação dos adultos desfavorecidos do sistema no mercado de trabalho e na vida social. A característica fundamental das políticas educativas orientadas aos adultos foi a reprodução dos critérios de escolarização infantil aplicados a uma população portadora de saberes, de experiências e de códigos culturais que definem umas necessidades de difícil satisfação a partir de um sistema como o que ainda hoje se propõe. As mudanças no significado e na interpretação dos conceitos de «alfabetização» e da «educação de adultos», motivados pelos novos requerimentos que o mundo produtivo e a realidade social suscitam, parecem ter encontrado os sistemas educativos desprovidos de respostas pertinentes e eficazes. Esta aparente falta de reflexos políticos para dar resposta às necessidades do coletivo de adultos com carências educativas tem outro aspecto igualmente preocupante: a formação de docentes especializados. Todas estas questões, sua forma de resolvê-las ou de ressaltar sua falta, vêem-se representadas no conjunto de artigos que compõem a seção monográfica deste número 44 da Revista Ibero-americana de Educação, aos quais se somam quatro importantes artigos sobre outros temas de máximo interesse.
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Ensino da matemática
v. 43 (2007)Neste número da rie tenta-se reparar uma velha dívida que temos com a tão injustamente esquecida matemática: esta é a primeira vez que a revista dedica um monográfico ao ensino desta disciplina, que, apesar das dores de cabeça de docentes e alunos, segue sendo a base sobre a qual se constrói a maior parte do saber científico da humanidade.
Além disso, o monográfico solventa outra dívida institucional que mantínhamos com uma das figuras mais rlevantes vinculadas a esta ciência que mais contribuiu para romper com o preconceito construído sobre o conceito de «mítica inacessibilidade» da matemática. É que o Sr. Miguel de Guzmán, foi, em vida, um exemplo muito próximo para a nossa casa, de como, das mais altas posições e reconhecimentos acadêmicos, pode-se persistir na tarefa de fazer chegar, àqueles que ainda não se iniciaram, o amor e a paixão por uma convicção. Para Miguel de Guzmán, a matemática e seu ensino foram algo mais que o motivo central de sua atividade profissional, constituíram uma vocação desenvolvida através de toda a sua personalidade e em todos os momentos da sua vida.
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Número especial
v. 43 n. 5 (2007)Este especial complementa al mográfico vol. 43 "Enseñanza de la Matemática" con investigaciones, experiencias y ensayos, de otras áreas educativas como la filosofía de la educación, psicología de la educación, profesión docente, políticas esucativas, etc.
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Educação e cidadania
v. 42 (2006)Este número se quis centrar na relação entre a educação e a cidadania, mas invertendo a proposta editorial mantida até este momento. Para isso, convocamos especialistas de diversas matérias para que cada um, do seu âmbito, apresentasse as propostas que sua disciplina pode oferecer para a formação de pessoas moral e eticamente competentes no exercício da cidadania.
Por isso propomos algumas questões que, em determinado momento, fundamentaram a decisão de dedicar este número à educação para a cidadania. Será necessário incluir, no currículo obrigatório, a formação da cidadania democrática? Como e onde se aprende a respeitar os princípios democráticos? Será necessário que os cidadãos sejam unos virtuoses ou será suficiente que cumpram a lei?
As respostas são oferecidas por especialistas no ensino das ciências e da tecnologia, das relações entre a escola e a cidadania, de alfabetização científica, estudiosos da universidade como âmbito de desenvolvimento ético e moral e, principalmente, especialistas em educação em valores.
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Educação para o desenvolvimento sustentável II
v. 41 (2006)Neste segundo volume da rie dedicado à Educação para o Desenvolvimento Sustentável colocam-se algumas novas dúvidas sobre os termos nos quais se produz a relação entre educação e desenvolvimento, sua evolução histórica, suas características regionais, assim como as possibilidades presentes e futuras e os requerimentos de mudanças mais gerais que servam de contexto para este tipo de proposta. Tudo isso graças à colaboração de um grupo de destacados profissionais na matéria.
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Número especial
v. 41 n. 1 (2006)Número especial que complementa al monográfico vol. 41. "Educación para el desarrollo sostenible II" con otros artículos que abarcan otras áreas temáticas
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Educação para o desenvolvimento sustentável
v. 40 (2006)La presentación a una revista de «divulgación del pensamiento» suele cumplir dos funciones. La primera es la de anticipar –servir de guía– a los lectores los contenidos que van a encontrar en la publicación que se ofrece a su lectura. Una segunda función es la de servir como sucedáneo de un editorial, que la tradición o una falsa neutralidad ideológica escamotean muy frecuentemente en este tipo de boletines.
En la presente oportunidad, tal presentación se considera eximida de la segunda de esas funciones. La magnífica introducción hecha por los coordinadores de este monográfico –cuyo contenido se desplegará a través de los números 40 y 41 de la RIE –, profesores José Gutiérrez y Javier Benayas, es una fina síntesis de casi todo lo que hubiésemos querido decir sobre la educación para el desarrollo sostenible.
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A educaçao do corpo
v. 39 (2005)Nesta edição oferecemos um conjunto de tratamentos epistemológicos, antropológicos, históricos e pedagógicos de caráter crítico-reflexivo que abordam a relação entre corpo, saber e poder; neles se evidencia uma preocupação comum pela relação existente entre corpo, escola e sociedade. Se contemplam alguns pontos de divergência: consideram que a escola não é neutra; vêem nela uma instituição que, através de estratégias de lugar e de enclausuramento (escolarização), aposta pela subjetivação (sustentação), pela socialização e pela objetivação; dimensionam o corpo como um espaço de tensões culturais e de operações disciplinares das instituições e dos paradigmas sociais; entendem o corpo como uma construção política, histórica, social e cultural sobre a qual se articulam redes de saber-poder.
Os textos que publicamos mostram uma grande diversidade temática, pretendem referenciar algumas das direções das representações do corporal que vêm circulando pelo interior da instituição formadora dos formadores do corpo em nossa região. O conteúdo, em seu conjunto, deixa ver alguns dos interrogantes que hoje em dia mobilizam a pesquisa universitária sobre o corporal. Se expõe, enfim, uma seleção de artigos de profissionais que gozam de reconhecimento no âmbito universitário local e/o regional por seu compromisso e por sua rigidez acadêmica.
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Violência na escola II
v. 38 (2005)Desde a aparição do nosso número anterior sobre a violência na escola (rie 37), os meios de comunicação informaram sobre novos casos dessa natureza, nos que se viram envolvidos os centros escolares e seus atuantes principais. Igualmente, muitas foram as opiniões e as respostas realizadas pelos «expertos» sobre as causas deste fenômeno e de suas possíveis soluçãos.
A maior parte das opiniões atribuem a situações relacionadas com a própia institução educativa os motivos, ou, pelo menos, o descontrole deste tipo de violência: a permisividade do sistema, a perda ou abandono do exercício da autoridade por parte dos docentes, o relexamiento do «clima escolar»…
Dedicamos dois números da rie ao tratamento deste tema porque consideramos que é unicamente um sintoma de males maiores que está nos deparando o momento atual. Esperamos que o magnifico trabalho de quem colaborou am ambos números chegue a quem tenha os sentidos atentos e a consciência sensível.
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Violência na escola
v. 37 (2005)A violência no âmbito escolar é um fato tão velho como a própria instituição educacional. No entanto, encontramo-nos ante um fenômeno para o qual a sociedade não tem sabido construir novos e efetivos mecanismos de regulação que realizem a tarefa de acomodar os desbordados conceitos de autoridade, de legitimidade ética ou de coerção moral.
Como em tantas outras oportunidades e em tantos outros temas, a escola é agora a receptora de uma demanda que nem a família, nem as igrejas, nem as instituições do Estado estão dispostas ou em condições de satisfazer: formar cidadãos que canalizem a violência para fins considerados positivos. Seja ou não legítima esta demanda, o certo é que a escola necessita dar uma resposta. E necessita porque o fenômeno já adquiriu tal magnitude, que afeta diretamente o objetivo de educar. Não trata só de evitar o exercício da violência entre companheiros, entre os alunos e os docentes – em qualquer direção que se produza –, ou dos alunos contra o patrimônio escolar; trata-se de que, na educação desses alunos, a violência não ganhe carta de cidadania como método de resolução de tensões, ou, pior ainda, que a violência seja para esses estudantes a forma inicial de estabelecer qualquer relação.
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Pedagogias high tech
v. 36 (2004)A Revista Ibero-americana de Educação dedicou quatro números ao tema das Tecnologias da Informação e da Comunicação na Educação; apesar disso, a persistente atualidade do tema nos tem levado a considerar que há, pelo menos, um espaço que ainda não se tem tocado de maneira frontal em nenhum deles. Este espaço é o que rotulamos, genericamente, como «Pedagogias high tech», que é analisado nas páginas deste novo volume.
Sob a denominação de «Pedagogias high tech», incluímos um amplo conjunto de práticas e de propostas de ensino – presencial e a distância, regulada e não regulada – desenvolvidas de acordo com as exposições das tecnologias mais avançadas. Tais pedagogias não só incorporam tecnologia de última geração, mas também, e isto é o mais importante, conceitos e estratégias do modelo tecnológico.
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